در قسمت اول این تحقیق از کربن فعال تهیه شده از چوب درخت بلوط برای حذف همزمان یون کادمیم و رنگ مالاشیت گرین استفاده شد. در این بخش اثر پارامترهای مختلف شامل ph، مقدار جاذب، غلظت اولیه رنگ و یون فلزی و زمان هم زدن به روش طراحی آزمایش به صورت همزمان مورد بررسی قرار گرفتند و بهینه گردیدند. برازش داده های تجربی با مدل های مختلف ایزوترم جذبی فرندلیچ و لانگمویر نشان دهنده مناسب بودن مدل لانگمویر برای تجزیه و تحلیل داده های جذبی تعادلی برای سیستم تک جزیی از رنگ و یون کادمیم است، و در حالت دو جزیی داده های مربوط به جذب رنگ با مدل فرندلیچ و داده های مربوط به یون کادمیم با مدل لانگمویر مطابق بود. آنالیز داده های تجربی با مدل های سینتیکی مختلف متداول مانند الویچ، نفوذ درون ذره ای، سینتیک درجه اول و دوم نشان داد که جذب رنگ و یون فلزی مذکور بر روی این جاذب هر دو از سینتیک درجه دوم تبعیت می کند. در قسمت دوم تحقیق نانوذرات پالادیم را سنتز و بر روی کربن تثبیت کردیم و برای حذف همزمان رنگ های مالاشیت گرین و سافرانین o استفاده کردیم. در این بخش نیز اثر پارامترهای مختلف شامل ph، مقدار جاذب، غلظت اولیه رنگ و زمان هم زدن بر روی جذب همزمان دو رنگ بصورت همزمان مورد بررسی قرار گرفت. برازش داده های تجربی با مدل های مختلف ایزوترم جذبی فرندلیچ و لانگمویر نشان دهنده مناسب بودن مدل لانگمویر برای تجزیه و تحلیل داده های جذبی تعادلی هر کدام از رنگ ها در حالت تکی و مدل فرندلیچ برای حالت همزمانی است. آنالیز داده های تجربی با مدل های سینتیکی مختلف متداول نشان داد که جذب رنگ های مذکور بر روی این جاذب ها از سینتیک درجه دوم تبعیت می کند.

پژوهش حاضر، با هدف بررسی رابطه بین مهارت های اقدام پژوهی اساتید و اخلاق حرفه ای ایشان در دانشگاه کاشان انجام شده است. نوع تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر اجرا توصیفی_همبستگی است. جامعه آماری پژوهش، شامل کلیه اساتید دانشگاه کاشان در سال تحصیلی 1394-1393 به تعداد 283 نفر بود که با استفاده از فرمول کوکران، 162 نفر به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای برآورد گردید. به منظور گردآوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته اقدام پژوهی در قالب سی و شش گویه در چهار مولفه پرسشنامه اخلاق حرفه ای در قالب بیست گویه در سه مولفه استفاده گردید. پس از تعیین روایی محتوایی و سازه ابزارها، پایایی پرسشنامه اقدام پژوهی 85/0 و پایایی پرسشنامه اخلاق حرفه ای 80/0 برآورد گردید. تحلیل ها نشان داد که مهارت اقدام پژوهی و اخلاق حرفه ای اساتید رابطه مثبت و معنادار وجود داشت. نمرات اساتید در مهارت اقدام پژوهی در دو مولفه (تشخیص موضوع و نگرش به اقدام پژوهی) در سطح مطلوبی بوده اما در رابطه با دو مولفه دیگر (گردآوری اطلاعات و اقدامات عملی) میانگین نمرات از حد متوسط پایین تر بود. هم چنین نمرات اساتید در رابطه با دو مولفه اخلاق حرفه ای (اخلاق نسبت به همکاران و اخلاق نسبت به دانشجویان) در سطح مطلوب بوده اما در رابطه با مولفه اخلاق سازمانی میانگین نمرات از حد متوسط پایین تر بود.