در بخش اول این پروژه، نانو ذره های مغناطیس روکش دار از طریق روش هم رسوبی نمک های آهن(iii) و آهن (ii)با هیدروکسید سدیم تهیه شدند. میکروسکوپ الکترونی روبشی(sem) اندازه متوسط ذرات مغناطیس را nm 40 نشان داد. نتایج حاصل از طیف سنجی مادون قرمز تبدیل فوریه (ft-ir) ایجاد روکش sio2 را روی سطح نانو ذره های مغناطیس تایید نمود. در بخش دوم پروژه، لیگاند 4-(4-پیریدیل)-2،2:6،"2-ترپیریدین (pyterpy) سنتز و با طیف سنجی های ir و nmr تعیین مشخصات شد. در بخش سوم، جداسازی وپیش تغلیظ فلزات جیوه، نیکل وآهن به وسیله روش استخراج با فاز جامد و استفاده از نانوذرات/ sio2 fe3o4 و لیگاند pyterpyانجام گردید. لیگاند pyterpy به طور موثر با جیوه، نیکل و آهن کمپلکس تشکیل داده و به خوبی بر روی نانوذرات fe3o4/sio2 بازداری شد. پارامترهای موثر در بازیابی جیوه، نیکل و آهن مانند ph، نوع غلظت وحجم حلال شویشی و یون های زمینه... بررسی و بهینه گردید. جیوه بازداری شده روی نانوذرات مغناطیسی با پر کلریک اسید متانولی (تهیه شده در حلال متانول) با غلظت 1 مولار شویش شد و اندازه گیری کمی توسط دستگاه جذب اتمی مجهز به سیستم بخار اتمی سرد صورت گرفت. حد تشخیص روشng ml-1 02/0 با توجه به فاکتور تغلیظ 133 بدست آمد. روش برای تعیین جیوه در نمونه های حقیقی بکار رفت. نیکل بازداری شده روی نانوذرات مغناطیسی با کلریدریک اسید متانولی (تهیه شده در حلال متانول) با غلظت 1 مولار شویش شد و اندازه گیری کمی توسط دستگاه جذب اتمی صورت گرفت. حد تشخیص روشng ml-1 2/1 با توجه به فاکتور تغلیظ 150 بدست آمد. روش برای تعیین نیکل در نمونه های حقیقی بکار رفت. آهن بازداری شده روی نانوذرات مغناطیسی با نیتریک اسید متانولی (تهیه شده در حلال متانول) با غلظت 05/0 مولار شویش شد و اندازه گیری کمی توسط دستگاه جذب اتمی صورت گرفت. حد تشخیص روش ng ?ml?^(-1) 4 با توجه به فاکتور تغلیظ 167 بدست آمد. روش برای تعیین آهن در نمونه های حقیقی بکار رفت.

در این پژوهش مدلی برای اندازه گیری شایستگی مدیران شرکت صنایع الکترونیک شیراز (صاشیراز) ارائه شده است. در ابتدا مدل های شایستگی مختلف مورد بررسی قرار گرفت و با استفاده از روش فراترکیب ابعاد و مولفه های مدل جامع شایستگی مدیران استخراج شد. سپس ابعاد و مولفه های مدل شایستگی مدیران صاشیراز که مشتمل بر هشت شایستگی محوری است، با استفاده از روش گروه متمرکز، نهایی شد. سپس پرسشنامه ای به منظورتعیین وزن اهمیت ابعاد و مولفه های مدل طراحی شده و در بین 80 نفر از مدیران ارشد و میانی شرکت توزیع شد و با استفاده از روش آنتروپی شانون وزن هر یک از ابعاد و مولفه ها تعیین گردید. وزن هر یک از ابعاد مدل پیشنهادی به شرح زیر است: 1- مدیریت خویشتن: 0.173 2- ارزش ها و نگرش ها: 0.147 3- شایستگی تخصصی ویژه یا اقتضایی: 0.145 4- شایستگی ارتباطی: 0.127 5- شایستگی تخصصی عمومی: 0.118 6- ویژگی های شخصیتی: 0.110 7- شایستگی ادراکی: 0.092 8- مدیریت دیگران: 0.089 به منظور سنجش شایستگی مدیران صاشیراز پرسشنامه ای طراحی شد و در صنعت مکانیک شرکت در بین 20 نفر از کارشناسان به صورت مطالعه مقدماتی اجرا گردید. میزان شایستگی مدیران بخش مذکور اندازه گیری و مدیران مورد بررسی به ترتیب بالاترین شایستگی رتبه-بندی شدند.

هنر پیش از اسلام همواره بر هنر قرون بعد از اسلام تأثیر داشته است. مفرغ های لرستان همواره با نقوشی که مفاهیم نمادینی از مذهب و اعتقادات مردم آن زمان را نشان می داده تزیین شده اند. و تأثیر آن ها بر هنر دوران بعد قابل بررسی است. در این راستا نمونه هایی از مفرغ های لرستان موجود در موزه فلک الافلاک لرستان که از نظر تزیینات غنی تر بوده اند شناسایی وبر اساس نوع کاربرد طبقه بندی شده و ویژگی های مضمونی و تزیینی آن ها بررسی می شود. سپس نمونه هایی از فلزکاری قرون 6-3 ه.ق موجود در بخش اسلامی موزه ملی ایران بررسی و بر اساس نوع کاربرد طبقه بندی می شود. تزیینات آن ها نیز از نظر مضمون و جلوه های تزیینی شناسایی و طبقه بندی می شوند. تأثیر تزیینات مفرغ های لرستان بر تزیینات اشیای فلزی قرون 6-3 ه.ق هدف اصلی این پژوهش است. با تطبیق تزیینات مفرغ های لرستان با تزیینات فلزکاری قرون 6-3 ه.ق شباهت ها و تفاوت های هر دو مورد تطبیق شناسایی و از نقطه نظر مضمون، تکنیک ساخت، نوع تزیینات و کاربرد بررسی می شوند. بررسی ها نشان می دهد که تزیینات جانوری فلزکاری قرون 6-3 ه.ق تحت تأثیر نقوش جانوری در مفرغ های لرستان است اما مفاهیم نقوش تغییراتی داشته اند. تزیینات مفرغ های لرستان طبیعت گرا اما تزیینات اشیای فلزی قرون 6-3 ه.ق انتزاعی هستند.

چکیده تمام نما: الف. موضوع و اهمیت مسئله (اهمیت موضوع و هدف) طراحی برنام? درسی در آموزش زبان دوم/ خارجی از اهمیت بالایی برخوردار است اما همواره مورد غفلت واقع شده است. همواره در این حوزه، نظرها به سمت مواد آموزشی معطوف بوده و مهم ترین عامل در موفقیت هر دور? زبان آموزی را خوب بودن محتوای آموزشی و یا مهارت معلم در تدریس قلمداد می کردند. تحقیقات نشان می دهد که عوامل متعددی از قبیل نوع زبان آموز، هدف و سن وی، محیط آموزش، مدت زمان آموزش، منابع آموزشی و نوع آزمون در موفقیت دور? زبان آموزی نقش دارند. بنابراین قبل از طراحی هر دور? درسی لازم است تمام عوامل وابسته به آن را مورد بررسی قرار داد. در این پایان نامه ابتدا مراحل طراحی برنام? درسی بر پای? انگار? نیشن و مک آلیستر (2010) معرفی شده و سپس میزان بکارگیری اصول آن در برنام? درسی مرکز آموزش زبان فارسی دانشگاه بین المللی امام خمینی به نقد گذاشته می شود. این پایان نامه مشتمل بر پنج فصل است. فصل اول پیش درآمدی بر موضوع و شامل سوال ها، فرضیه ها، اهمیت و اهداف پژوهش است. در فصل دوم به معرفی برنامه های درسی متفاوت و بیان نقاط قوت و ضعف هر یک پرداخته می شود. سپس در فصل سوم، شرح کاملی از انگار? نیشن و مک آلیستر ارائه می شود. فصل چهارم به بررسی میزان بکارگیری اصول حاکم بر طراحی طرح درس در برنام? درسی مرکز آموزش زبان فارسی دانشگاه بین المللی امام خمینی مورد تحلیل قرار می گیرد و سرانجام، در فصل پنجم حاصل بررسی ها و تحلیل ها به همراه ارزیابی فرضیه ها مشاهده می شود. ب. مبانی نظری (مروری مختصر بر منابع، چارچوب نظری، پرسش ها و فرضیه ها) این پژوهش بر پای? انگار? نیشن و مک آلیستر (2010) انجام شده است. در این انگاره برنام? درسی مشتمل بر 7 مرحله است. مرحل? اول تحلیل محیط است و نتیج? آن چیزی نیست جز سیاهه ای درجه بندی شده از عوامل موثر در طراحی برنام? درسی. مرحل? دوم نیازکاوی است که فهرستی از عقاید، مهارت ها، نیازها و خواسته های آتی زبان آموزان را ارائه می دهد. اصول مرحل? سوم است که طی آن مهم ترین اصول آموزش زبان و نظارت بر کابرد آنها طی فرایند طراحی برنام? درسی، شرح داده می شود. در مرحل? چهارم اهمیت آگاهی از زبان آموزان و طراحی محتوا و چینش متناسب با این اهداف روشن می شود. در مرحل? پنجم یعنی قالب و نحو? ارائه، شکل کلی هر درس و نحو? تدریس آن به همراه تکالیف و تکنیک های آموزشی بحث می شود. در مرحل? ششم با عنوان نظارت و سنجش به مشاهد? یادگیری، تهیه و برگزاری آزمون و ارائ? بازخوردهای آموزشی می پردازد. مرحل? نهایی ارزشیابی است که در آن کل فرایند طراحی برنام? درسی به نقد گذاشته شده؛ میزان موفقیت آن اندازه گیری می شود و نقاط قوت و ضعف آن مشخص می شود. این پژوهش بر آن است تا ضمن معرفی انگار? نیشن و مک آلیستر، میزان بکارگیری اصول طراحی طرح درس در برنام? درسی مرکز آموزش زبان فارسی دانشگاه بین المللی امام خمینی را تحلیل کند. این اصول در سه بخش اصول حاکم بر محتوا و چینش، اصول مربوط به قالب و نحو? ارائه، و اصول ناظر بر نظارت و سنجش خلاصه می شوند. پرسش های این پژوهش عبارتند از: 1) ملاحظات، مقدمات و مراحل طراحی برنام? درسی یکپارچه کدامند؟ 2) آیا اصول معرفی شده در انگار? نیشن و مک آلیستر (2010) در طراحی برنام? درسی برای مرکز آموزش زبان فارسی دانشگاه بین المللی امام خمینی بکار گرفته شده اند؟ فرضیه های آن نیز از این قرارند: 1) طراحی برنام? درسی شامل نیازکاوی، تحلیل محیط، اصول، محتوا و چینش آن، قالب و نحو? ارائه، نظارت و ارزیابی/سنجش و هم چنین ارزشیابی است. 2) اصول معرفی شده در انگار? نیشن و مک آلیستر (2010) در طراحی برنام? درسیِ مرکز آموزش زبان فارسی دانشگاه بین المللی امام خمینی بکار گرفته نشده اند. پ. روش تحقیق روش تحقیق توصیفی تحلیلی است. ت. یافته های تحقیق ازمیان 8 اصل حاکم بر محتوا و چینش آن تنها سه اصل بسامد، ادام? پیشرفت و آموزش پذیری در برنام? درسی مرکز آموزش زبان فارسی دانشگاه بین المللی امام خمینی اجرا نشده اند. 10 اصل مربوط به قالب و نحو? ارائه همگی در این برنام? درسی اجرا شده اند. به همین ترتیب دو اصل ناظر بر نظارت و سنجش نیز به اجرا گذاشته شده اند. ث. نتیجه گیری و پیشنهادها برخی پیشنهادهای مطرح شده برای مطالعات آینده از این قرار است: 1. مراحل طراحی برنام? درسی بر پای? دیگر انگاره ها توصیف شود، 2. میزان بکارگیری اصول طراحی برنام? درسی در مرکز آموزش زبان فارسی جامعه المصطفی تحلیل شود، 3. میزان بکارگیری اصول طراحی برنام? درسی در مرکز آموزش زبان فارسی دهخدا مورد تحلیل قرار گیرد، 4. نحو? انجام هر یک از مراحل طراحی برنام? درسی به طور مجزا در مرکز آموزش زبان فارسی دانشگاه بین المللی امام خمینی تحلیل شود، 5. نحو? انجام هر یک از مراحل طراحی برنام? درسی به طور مجزا در مرکز آموزش زبان فارسی جامعه المصطفی مورد تحلیل قرار گیرد، 6. نحو? انجام هر یک از مراحل طراحی برنام? درسی به طور مجزا در مرکز آموزش زبان فارسی دهخدا تحلیل شود.

فضاهای عمومی شهرها باید به گونه ای مناسب سازی شوند که زنان در آن به راحتی رفت و آمد داشته باشند و از رفتن به فضاهای عمومی لذت ببرند نه این که اجتناب کنند زیرا نصف جمعیت را زنان تشکیل می دهند و کارهای خارج از منزل فقط به عهده مردان نیست به همین خاطر برآن شدیم که با انجام این تحقیق به رفع این مشکل بپردازیم. هدف از انجام این تحقیق بررسی مناسب سازی فضاهای عمومی شهری برای زنان در شهر کرمانشاه می باشد، روش شناسی تحقیق روش توصیفی _ تحلیلی و نوع نمونه گیری تصادفی می باشد، از آنجایی که هر نوع تصمیم گیری، حاصل برداشت های همه جانبه است لذا مناسب سازی برای زنان، برنامه ریزان می بایست شناخت و بینش کاملی از وضعیت بانوان داشته باشند. آگاهی از خواسته های زنان در رابطه با مناسب سازی فضاهای عمومی باعث دستیابی به نیازهای واقعی آنان شده و به برنامه ریزان کمک می نماید تا با توجه به خواست و نیاز گروه زنان برای مناسب-سازی فضاهای عمومی برنامه ریزی نمایند. نتیجه ی حاصله از تحقیق این است که فضاهای عمومی برای زنان از نظر امنیتی و راحتی در شهر کرمانشاه مناسب سازی نشده است.

چکیده ندارد.