در این تحقیق، رابطه بین درک دانش جویان از محیط درسی آن ها به عنوان عامل حمایتی از استقلال آنان و یادگیری خود تنظیم در دانشگاه های دولتی قم و کاشان و دانشگاه آزاد قم بررسی شده است. داده های این تحقیق از طریق پرسشنامه هایی با عنوان پرسشنامه "محیط کلاس" و پرسشنامه " استراتژیهای انگیزه دار شده" جمع آوری گردید و به موازات یکدیگر مورد بررسی قرار گرفتند تا میزان همبستگی بین متغیرهای آنها سنجیده شود. داده های جمع آوری شده از طریق فرایندهای همبستگی pearson product-moment و تجزیه رگرسیون گام به گام خطی مورد تحلیل قرار گرفتند. رابطه های مثبت و معناداری بین محیط کلاس درقالب حمایت از استقلال و استفاده از استراتژی های یادگیری خود تنظیم بدست آمد. به علاوه، رابطه های پیرسونی نشان دادند که همبستگی معنا دار و مثبتی بین کنترل باورهای یادگیری و خود-توانایی در پرسشنامه استراتژیهای انگیزه دار شده برای یادگیری، وجود دارد (ضریب همبستگی=???( که با یکدیگر تحت عنوان باورهای انگیزه محور با استفاده دانش آموزان از استراتژی های یادگیری رابطه معنا داری ایجاد می کنند. یافته های این تحقیق تاییدی است بر مطالعات قبلی بر روی کلاسهای سنتی که همگی نشان داده اند که باورهای انگیزه محور دانش آموزان در مورد فعالیت های یادگیری آنان و استفاده آن ها از استراتژیهای یادگیری خود تنظیم مربوط است. علاوه بر این، نتایج تجزیه های رگرسیون گام به گام خطی آشکار نمود که پاسخگویی اساتید به سوالات دانش آموزان و ایجاد اعتماد به نفس در آن ها، عوامل تعیین کننده ای در استفاده دانشجویان از استراتژیهای یادگیری خود تنظیم می باشند. انجام تحلیل های بیشتر با استفاده از رگرسیون نشان داد که پاسخگویی اساتید به سوالات دانش آموزان عامل قوی تری در یادگیری خود تنظیم دانش جویان می باشد.