در سال های اخیر، باورهای خودکارامدی، عملکرد کلاسی، و استراتژی های آموزشی معلمین توجه محققان را به خود جلب کرده است. با این وجود، اغلب مطالعات در این زمینه ها بر روی روابط آنها با متغییرهای دیگر تمرکز کرده اند و کمتر تحقیقی بروی عواملی که میتوانند باعث بهبود آنها شوند تمرکز کرده است. این تحقیق سعی در پیدا کردن تاثیر برنامه های ارتقای حرفه ای برخط )انجمن های مشاوره ای برخط( بروی باورهای خودکارامدی، عملکرد کلاسی، و استراتژی های آموزشی معلمین تازه کار دارد. به این منظور، در این مطالعه 52 معلم زبان انگلیسی تازه کار مرد و زن به مدت چهار ماه در یک انجمن برخط شرکت کرده اند تا در آنجا تجربیات و مسایل و مشکلات مربوط به تدریس خود را با همدیگر و معلمان با تجربه به بحث بگذارند. دو پرسشنامه ذیل به منظور اندازه گیری متغییرها در این تحقیق انتخاب شدند: فرم بلند مقیاس باورهای خودکارامدی معلمان طراحی شده توسط شانن موران و ولفولک هوی (5002 ) و استراتژی های آموزشی خودگزارش شده معلمان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی طراحی شده توسط اسلامی راسخ و ولیزاده ( 5002 ) به ترتیب برای اندازه گیری میزان خودکارامدی معلمان و استراتژی های آموزشی خودگزارش شده معلمان. عملکرد تدریس معلمان نیز قبل از دوره ی تیمار توسط یک فهرست بازبینی نظارت بر کلاس های آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و یا زبان دوم که در دانشگاه مینه سوتا ( 5002 ) طراحی شده است ارزیابی شد. بعد از دوره ی تیمار همان پرسشنامه ها و فهرست بازبینی برای اندازه گیری تاثیر دوره استفاده شد. نتایج بیانگر این بودند که جلسات مشاوره ای برخط تاثیر مثبتی بروی باورهای خودکارامدی معلمان تازه کار داشته و عملکرد تدریس آنها را ارتقا میدهد. نتایج همچنین نشان دادند که بعد از وره ی تیمار، معلمان تازه کار در کلاس های خود از استراتژی های مبتنی بر ارتباط بیشتری استفاده کردند.