با توجه به نقش و جایگاه اساسی هوش هیجانی در رشد فردی و کسب صلاحیتها و توانمندیهای اجتماعی، این تحقیق کوشیده است تا وضعیت موجود هوش هیجانی و مولفه های پانزده گانه آن را در میان دانشجویان مورد بررسی قرار دهد. به همین منظور 370 دانشجو از دانشکده های چهارگانه دانشگاه کاشان(علوم انسانی، علوم پایه، مهندسی، معماری و هنر) با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب گردیدند. ابزار اندازه گیری مورد استفاده در این پژوهش، پرسشنامه بار-آن می باشد که در تحقیق حاضر از نمونه ی 90 سوالی آن که توسط سموعی و همکاران(1383) ترجمه و آماده گردیده است، استفاده شد.به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از شاخص های آماری توصیفی و استنباطی(تحلیل واریانس یک سویه و آزمون t مستقل) استفاده گردید. نتایج بدست آمده نشان داد که دانشجویان بالاترین میانگین را در مولفه مسئولیت پذیری و پایین ترین آن را در مولفه خــــودابرازی دارا می باشند. همچنین بین دانشجویان دانشکده های مختلف از نظر هوش هیجانی(نمره کل) تفاوت معناداری وجود ندارد. در عین حال میان دانشجویان دانشکده های چهارگانه در برخی از مولفه های هوش هیجانی یعنی خودشکوفایی،همدلی،روابط بین فردی و واقع گرایی تفاوت معناداری مشاهده گردید. از یافته های دیگر این پژوهش، عدم وجود تفاوت معنادار بین دختران و پسران از نظر برخورداری از متغیرهوش هیجانی(نمره کل) بود. با این وجود، میان دانشجویان دختر و پسر در برخی از مولفه های هوش هیجانی یعنی همدلی،مسئولیت پذیری اجتماعی،روابط بین فردی و واقع گرایی تفاوت معناداری ملاحظه گردید که این تفاوت به لحاظ معناداری، به نفع دانشجویان دختر می باشد.علاوه بر یافته های کمی مذکور، این پژوهش با استناد به مطالعات و بررسی های انجام گرفته، تلاش کرده تا الگویی را جهت طراحی برنامه درسی هوش هیجانی در آموزش عالی ارائه دهد که ناظر بر تعیین جایگاه اهداف و عناصر محتوایی هوش هیجانی می باشد.