چکیده با توجه به نقش مهــــم ارزشیابی عملکرد در مدیریت منابع انسانی ، و در نهایت ، موففیت سازمان، یک سری معیارها و اصولی جهت صحت و دقت در انجام آن باید مورد توجه قرار بگیرد. از آنجایی که به گفته ی بسیاری از صاحب نظران عدالت به عنوان یکی از اصول حاکم بر ارزشیابی، نقش عمده ای در صحت انجام آن دارد ، تحقیق حاضر بر آن است تا ضمن بررسی دیدگاه دبیران متوسطه لاهیجان در خصوص رعایت معیار عدالت در هر یک از بخش های مختلف فرم ارزشیابی ، وجود یا عدم وجود تفاوت در دیدگاه گروههای آموزشی مختلف در این زمینه را مورد بررسی قرار داده ، و با شناسایی چالش های موجود در نظام ارزشیابی آموزش و پرورش پیشنهاداتی جهت بهبود "معیار عدالت" در طراحی و اجرای آن ارائه کند. جامعه مورد نظر محقق ، شامل کلیه ی دبیران رسمی ، آزمایشی و پیمانی مقطع متوسطه ی شهر لاهیجان می باشد که در سال تحصیلی 1388-1387 مورد ارزشیابی قرار گرفته اند. تعداد این دبیران بر اساس گزارش کارشناسی آمار اداره آموزش و پرورش شهرستان لاهیجان252 نفر بوده است . روش پژوهش ، توصیفی - پیمایشی بوده و ابزار اصلی جمــــع آوری داده ها ، "پرسشنامه " می باشد. نتایج اجرای آلفای کرانباخ برای تعیین پایایی پرسشنامه ، ضریب پایایی بالایی (0.92) را نشان می دهد . برای اجرای هر چه بهتر پژوهش ، نمونه گیری انجام نگرفته و پرسشنامه بین کلیه افراد جامعه پخش شد. پس از گردآوری داده ها ، با استفاده از نرم افزار spss ، به منظور مقایسه نظر دبیران ، با میانگین تعیین شده ، از آزمون t و جهت پی بردن به وجود یا عدم وجود تفاوت در دیدگاههای گروههای آموزشی مختلف ، از آزمونهای تحلیل واریانس یکطرفه و آزمون تعقیبی شفه استفاده شد. بررسی پاسخ ها نشان می دهد که از نظر شرکت کنندگان در نظرسنجی ، دبیران در طرح ارزشیابی سالانه ، جهت کسب امتیاز در بخش های عملکرد ، معیارهای رفتارشغلی و اخلاقی ، تقدیرنامه ها ، امتیازات ویژه از فرصت های برابر جهت کسب امتیاز نیستند. در خصوص بخش ها ی توسـعه ی فردی و خودآموزی ، پیشنهادها ، و ضمن خدمت ، میزان رضایت حدوداً در حد متوسط بوده است . به طور کلی،رعایت عدالت در طراحی فرم ارزشیابی معلمان (از نظر دبیران لاهیجان) کمتر از حد متوسط بوده است . و چون تقریباً در تمامی موارد نظر شرکت کنندگان در نظرسنجی در خصوص بخش های مختلف ، بایکدیگر متفاوت بوده است ، می توان نتیجه گرفت که در طراحی فرم ارزشیابی محدودیت ها و شرایط دبیران گروههای آموزشی مختلف در نظر گرفته نشده است. واژگان کلیدی : ارزشیابی عملکرد ، فرم ارزشیابی ، ارزشیابی شونده ، ارزشیابی کننده ، عدالت ، دبیران ، گروه آموزشی