مفهوم تابع یکی از اساسی ترین مفاهیم در ریاضیات مدرسه و دانشگاه است. در کشورما ، دانش آموزان با مفهوم تابع در پایه دوم دبیرستان بطور رسمی آشنا می شوند. در مرحله اول پژوهش حاضر بدفهمی های دانش آموزان پایه دوم دبیرستان رشته های تجربی و ریاضی در مورد مفهوم تابع در سال تحصیلی 87 – 86 در شهرستان استهبان، از دو منظر کتاب درسی ریاضی2 پایه دوم متوسطه رشته های تجربی و ریاضی و نحوه تدریس دبیران ریاضی مورد بررسی قرار گرفت. پس از مشخص شدن نوع و علت بدفهمی های دانش آموزان، به منظور اصلاح و جلوگیری از بروز آنها روش تدریسی بر اساس نظریه برونر ارائه شد. در مرحله دوم این پژوهش تاثیر روش تدریس پیشنهادی محقق مورد بررسی قرار گرفت. نتایج حاصل از این پژوهش حاکی از آنست که با توجه به کتاب درسی ریاضی 2 دوم متوسطه و روش تدریس معلمان، بدفهمی های متعددی در ذهن دانش آموزان در مورد مفهوم تابع شکل گرفته است. با طراحی تدریس براساس نظریه سه مرحله ای مجسم، نیمه مجسم و نمادین برونر و شروع تدریس مفهوم تابع با مثالهای ملموس و حرکت از شهود به سمت تجرید در هنگام ارائه آن مفهوم به دانش آموزان، می توان از ظهور برخی بدفهمی ها جلوگیری کرد یا بعضی از آنها را اصلاح نمود.