چکیده: تکلیف درسی ، قسمت عمده ای از زندگی آکادمیک و آموزشی دانش آموزان و معلمان را به خود اختصاص داده است اما در مورد آن کمتر بحث شده است. نورث و پیلاری (2005) در تحقیق خود بیان می کنند که تکلیف درسی قسمت عمده ای از کار مدرسان زبان را تشکیل می دهد اما پیرامون آن بحث شایانی نشده است.در کتابهای آموزش زبان کم به آن پرداخته شده است، در مجلات مرتبط کمتر مورد کنکاش قرار گرفته ، و در آموزش معلمان نیز توجه ویژه ای به ان نشده است. آنها همچنین در مقاله خود بیان می کنند که در مورد تاثیرات مثبت تکیف درسی بر روند یادگیری در میان صاحب نظران ، اتفاق نظر وجود دارد. آکسفورد چند تعریف برای مفهوم "تکلیف" ارائه می دهد که از میان آنها دو تعریف - تکلیف به عنوان یک فعالیت یا تمرین کلی برای زبان آموزان، تکلیف به عنوان یک بخش آموزشی نتیجه محور- با آنچه ما "تکلیف درسی" یا " تکلیف خانه" می نامیم، یکسان هستند. سوای نامی که ما به اینگونه فعالیتها اطلاق می کنیم، آنها بر روند یادگیری بسیار موثرند. اگر طبق آنچه گفته شد، ما تعاریفی از «تکلیفِ خانه» یا «تکلیفِ درسی» (homework) داریم که با تعریف «تکلیف» ( task) یکی باشد، در نتیجه باید با موارد مرتبط با تکلیف درسی سروکار پیدا کنیم که با تکلیف یکی هستند. یکی از این موارد موقعیتی است که در آن چنین تکالیفی به یادگیرندگان داده می شود. تکالیفی که با شرایط پیرامونی تطابق دارند مزایای بسیار دارند. همانگونه که نونان(2005) بیان می کند، تکالیفی که به خوبی انتخاب شده اند و بر روی اصول مرتبط با یادگیری متمرکز شده اند و به شرایط موقعیتی نیز حساسیت لازم را دارند، باعث کاهش نیاز به مطالعه ی بیش از حد در زمان امتحان و نیز کاهش تکیه بیش از حد بر برنامه ی نتیجه محور می شوند. در ایران، به عنوان کشوری که زبان انگلیسی در آن یک زبان خارجی به شمار می رود نیاز به در نظر گرفتن تکلیف درسی و موارد مرتبط با آن احساس می شود ولی با این وجود توجه شایسته و درخوری نسبت به این امر نشده است. بنابراین هدف در این تحقیق، این است که تعیین شود به تکلیف درسی در مدارس ایران چگونه نگریسته می شود و چه تغییراتی در نگرش نسبت به تکلیف و تعیین آن ها برای دانش آموزان، با توجه به آنچه که در امر آموزش زبان در جهان در حال رخ دادن است، ضروری است. در پژوهش حاضر، پژوهشگر به بررسی نگرش دبیران زبان انگلیسی نسبت به تکالیف درسی، و نقش انطباق بین این تکالیف و اهداف آموزشی بر عملکرد یادگیرندگان پرداخته است.