این مطالعه تاثیر شرایط درکی و اجرایی بر روی ادراک دشواری فعالیت در یک تست درک شنیداری در پرتو چهارچوب های پیچیدگی درکی در متن درک شنیداری یاد گیرندگان زبان های خارجی دانشگاه کاشان بررسی می کند. مطالعه اخیر همچنین تاثیر دو فاکتور مهم سطح اضطراب و بسندگی را بر روی اجرای شنیداری زبان دانش اموخته گان بررسی می کند. دانشجویان ادراکشان نسبت به دشواری نسبی هر فعالیت و نگرششان نسبت به ان فعالیت ها را با پر کردن یک پرسشنامه بعد از هر کدام بیان کردند. انها همچنین یک پرسشنامه اضطراب پر کردند. هر کدام از ابعاد فعالیت تحت دو شرط + و – ( یعنی , فعالیت پیچیده و فعالیت ساده ) استفاده شدند : کفایت (کل متن شنیداری یا قسمتی از ان ) , فوریت (بلافاصله بعد از شنیدن متن یا کمی بعد از ان ), دید انداز ( اول شخص یا سوم شخص ) و پیش زمینه (دانش قبلی ). نمرات درک شنیداری شرکت کنندگان با استفاده از امار توصیفی, one-way anova و t-test انالیز شدند. نتایج نشان داد که تنها تفاوت مهم بین پیچیدگی فعالیت و درک دانشجویان از دشواری فعالیت فقط برای بعد فوریت وجود دارد . تفاوت مهم در اجرای تست های درک شنیداری بین سه سطح بسندگی (بالا, متوسط و پایین ) وجود داشتند ولی در کل دانشجویان با سطح بسندگی بالا درک شنیداری بهتری تحت هر دو شرط پیچیده و اسان دارند . مدارک کمی مبنی بر درک شنیداری بالاتر تحت شرایط پیچیده برای دانشجویان با سطح بسندگی بالا تر( فقط برای کفایت و دانش قبلی ) یافت شد. تنها تفاوت مهم بین سطوح بسندکی دانشجویان برای فوریت تحت شرایط ساده بدست امد. سرانجام دانشجویان در هر سه سطح اضطراب (پایین , بالا و متوسط ) تحت شرایط ساده به نسبت پیچیده عملکرد بهتری داشتند. هیچ تفاوت مهمی بین سطوح اضطراب دانشجویان یافت نشد.