رابطه ادراک خودکارآمدی معلم با انگیزه پیشرفت و اضطراب امتحان دانش آموزان

پژوهش حاضر به منظور بررسی رابطه ادراک خودکارآمدی معلم با انگیزه پیشرفت و اضطراب امتحان دانش آموزان انجام شد. بدین منظور نمونه ای به حجم 385نفر(100معلم و 285دانش آموز) با روش نمونه گیری خوشه ای از منطقه ده آموزش وپرورش شهر تهران انتخاب گردید.برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه ها مقیاس خودکارآمدی معلم تاچنن،موران و ولفولک(2001)، انگیزش پیشرفت هرمنس (1977) و اضطراب امتحان (ابوالقاسمی و همکاران1375) ،و به منظور تحلیل داده ها از روش همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون استفاده شد.یافته ها حاکی از آن است که بین ادراک خودکارآمدی معلم با انگیزش پیشرفت (r=0/313,p=0/001) در سطح 0.01، و اضطراب امتحان دانش آموزان (r=0/162,p=0/006)در سطح 0.01 و همچنین بین انگیزه پیشرفت و اضطراب امتحان دانش آموزان (r=0/327,p=0/001) در سطح0.05 رابطه مثبت معنا دار وجود دارد .همچنین سهم خودکارآمدی معلم و اضطراب امتحان در پیش بینی انگیزه پیشرفت با استفاده از تحلیل واریانس مشترکا 17.6 درصد بود.مقایسه ضرایب ?eta نشانگر آن است که ضریب استاندارد شده خودکارآمدی معلم ?eta =0.284 کمی بیشتر از ضریب استاندارد شده اضطراب امتحان ?eta =0.0267 میباشد.