در پژوهش حاضر، تاثیر آموزش راهبردهای شناختی بر توانایی های حل مسئله ی ریاضی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی دارای پیشرفت ریاضی پایین مورد بررسی قرار گرفته است. جامعه ی آماری پژوهش شامل کلیه ی دانش آموزان دختر پایه ی اول راهنمایی دارای پیشرفت پایین ریاضی می باشد. بدین منظور از بین مدارس راهنمایی دخترانه ی جلفا، 2 مدرسه به شکل تصادفی انتخاب شده و دانش آموزانی که دراری پیشرفت پایین بودند مشخص شدند. سپس 45 نفر از دانش آموزان دارای عملکرد پایین به شکل تصادفی در گروه هی آزمایشی و کنترل (15 نفر گروه آزمایش، 15 نفر گروه کنترل اول و 15 نفر گروه کنترل دوم) قرار گرفتند.سپس از هر سه گروه پیش آزمون حل مسئله ی ریاضی و خودکارآمدی تحصیلی به عمل آمد. گروه آزمایش آموزش های مربوط به راهبردهای شناختی را به مدت 9 جلسه ی 45 دقیقه ای دریافت کردند در حالی که گروه کنترل اول هیچ آموزشی دریافت نکردند و گروه کنترل دوم در کلاس های تقویتی ریاضی شرکت نمودند. بعد از اتمام آموزش، از هر سه گروه پس آزمون حل مسئله ی ریاضی و خودکارآمدی تحصیلی به عمل آمد. نتایج حاکی از این است که بعد از آموزش راهبردهای شناختی در عملکرد گروه آزمایش، در حل مسئله ی ریاضی و خودکارآمدی تحصیلی تفاوت معنی داری ایجاد شده است. بنابر این راهبردهای شناختی آموزش پذیر هستند و عملکرد دانش آموزان را در حوزه-های انگیزشی و تحصیلی ارتقا می دهند.

کلید واژه: بیش فعالی ،تئوری ذهن، سیستم های مغزی/ رفتاری چکیده: هدف: هدف از پژوهش حاضر مقایسه تئوری ذهن و سیستم های مغزی/ رفتاری در کودکان adhd غیر بالینی و عادی بود. روش: پژوهش حاضر یک مطالعه توصیفی- مقایسه ای بود که در راستای هدف پژوهشی تعداد 50 دانش آموز مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش فعالی غیر بالینی و 50 دانش آموز عادی به شیوه هدفمند و با استفاده از روش غربالگری به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از تکلیف داستان های تصویری تئوری ذهن، مقیاس bis- bas کارور و وایت (1994) ویژه کودکان، پرسشنامه مشکلات رفتاری کودکان(csi-4) استفاده شد. داده های بدست آمده با استفاده از تحلیل واریانس چند متغیره تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: یافته های بدست آمده نشان داد بین افراد مبتلا به اختلال adhd غیر بالینی و عادی از نظر تئوری ذهن و سیستم های مغزی/ رفتاری تفاوت معنادار وجود دارد، همچنین نتایج پژوهش نشان داد که سیستم فعال سازی رفتاری و زیر مقیاس های آن در دانش آموزان مبتلا به adhd نسبت به دانش آموزان عادی بیشتر فعال است. و دانش آموزان مبتلا به adhd نسبت به دانش آموزان عادی عملکرد پایین تری در سیستم بازداری رفتاری دارند. همچنین این کودکان نسبت به کودکان عادی عملکرد پایین تری در تئوری ذهن دارند. بحث و نتیجه گیری: نظریه ذهن یک پیش شرط برای درک محیط اجتماعی است. افراد adhd مشکلاتی در عملکرد موفق در تعاملات اجتماعی دارند. آنها قادر نیستند به درستی اعمال ارادی خود را تعبیر و تفسیر و پیش بینی کنند و رفتارشان را توضیح بدهند. بعلاوه، بچه های adhd درگیر مشکلات بازداری پاسخ و بدکارکردی هایی شامل پاسخ به پاداش کم کاری bis و بی حسی در پاداش های تاخیری هستند. در نتیجه مطالعه حاضر اهمیت کارکرد تئوری ذهن و سیستم های مغزی رفتاری در تشخیص و عملکرد adhd را نشان می دهد.

قلدری، سبک های فرزند پروری، رگه های شخصیتی key word: , parenting styles, personality traits