چکیده این پژوهش با هدف طرّاحی و اعتبارسنجی مدل بومی استانداردهای حرفه ای معلّمان در محیط های یاددهی – یادگیری در مدارس متوسطه دولتی پسرانه شهر تبریز انجام شده است. رویکرد پژوهشی از نوع ترکیبی یا آمیخته (کمّی و کیفی) و فرآیند سه مرحله ای بوده است. جامعه ی آماری پژوهش در مرحله ی دلفی، مجموعه ی پانل دلفی متشکل از اساتید، خبرگان و کارشناسان تعلیم و تربیت استان آذربایجان شرقی که به روش نمونه گیری هدفمند، تعداد 32 نفر انتخاب شدند و جامعه ی آماری مرحله ی پیمایشی نیز معلّمان مدارس متوسطه پسرانه دولتی شهر تبریز به تعداد 716 نفر در 5 ناحیه ی آموزش و پرورش بودند که به روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای، تعداد 154 نفر از 15 مدرسه و از 3 ناحیه ی آموزش و پرورش انتخاب شدند. تکنیک ها و ابزارهای گردآوری داده ها در این پژوهش متناسب با مراحل سه گانه ی پژوهش عبارت از فیش های پایش و استخراج مولفه ها ابزارهای دلفی و پرسشنامه ی بسته پاسخ با طیف پنج گزینه ای لیکرت بوده است که اعتبار صوری و ساختاری آن ها توسط اساتید راهنما و مشاور تأیید و پایایی آن نیز در مرحله ی اجرای آزمایشی و با محاسبه ی ضریب آلفای کرونباخ، 965/0 بدست داد که حاکی از قابلیّت اعتماد مطلوب پرسشنامه بوده است. در پژوهش حاضر برای تحلیل داده های مراحل کتابخانه ای و دلفی از شاخص های آمار توصیفی و در مرحله ی پیمایشی نیز علاوه بر شاخص های توصیفی، از شاخص های آمار استنباطی و آزمون هایی همچون: تحلیل عاملی تأییدی(cfa)، آزمون برازش خی دو، تحلیل واریانس چندراهه، t تک متغیّره، آزمون فریدمن و... استفاده شد. یافته های حاصل از تحلیل داده ها در مراحل متعدد نشان داد که از 806 کلید مولفه ی مستخرج از 130 منبع مورد پایش، پس از مراحل پالایش، 118 کلیدمولفه ی استخراجی مرتبط با ابعاد و مولفه های استانداردهای حرفه ای معلّم، وارد مرحله-ی دلفی پژوهش گردیده و پس از اجرای 2راند پیوسته ی دلفی، تعداد 44 کلیدمولفه ی اجماعی در قالب10حیطه ی اصلی(استاندارد) مبنای مدل پیش فرض تجربی و ساخت ابزار پرسشنامه ای استانداردهای حرفه ای معلّم قرارگرفت. آزمون برازش ساختار عاملی و برازش مدل پیش فرض، مطلوبیّت عامل های ساختاری و مدل نهایی را تأیید نمود. همچنین در آزمون تحلیل واریانس چند راهه، برای مقایسه ی متغیّرهای مستقل، تفاوت معنادار در متغیرهای ناحیه ی خدمتی و گروه تدریس تأیید شد. همچنین نتایج آزمون های توزیع نرمال، مقایسه ی میانگین تک متغیری و رتبه بندی استانداردها نشان دادند که معلّمان متوسطه، عامل(استاندارد) 7 تحت عنوان «دانش و مهارت های استفاده از فناوری در کلاس درس» را در اولویت اوّل و عامل (استاندارد) 10 تحت عنوان «نگرش ها و دیدگاه های فلسفی - تربیتی معلّم» را در اولویت آخر رتبه بندی نموده اند و بقیه ی عامل ها نسبت به رتبه ی میانگین میان این دو عامل توزیع شده-اند.

این تحقیق به بررسی رابطه بین مدیریت تغییر یا عملکرد دبیران مقطع متوسطه دولتی ناحیه یک شهرستان ارومیه پرداخته است. در این تحقیق مدیریت تغییر به عنوان متغیر مستقل پیش بینی و عملکرد دبیران به عنوان متغیرهای وابسته ملاک در نظر گرفته شده اند. همچنین ویژگی های دموگرافیک نیز به عنوان "متغیرهای تعدیل کننده" مورد بررسی قرار گرفته اند. نمونه تحقیق متشکل از 132 دبیر مرد و زن و 794 دانش آموز دختر و پسر دوره متوسطه ناحیه 1 شهرستان ارومیه در سال تحصیلی 88-87 می باشد که با شیوه ی نمونه گیری طبقه ای نسبتی تصادفی و خوشه ای انتخاب شدند. این تحقیق توصیفی از نوع پیمایشی - همبستگی است. برای جمع آوری اطلاعات در این پژوهشی از دو پرسشنامه استفاده شده است. برای تحلیل داده های پرسشنامه از روش های آماری ضریب، همبستگی پیرسون، تحلیل واریانس یک طرفه، آزمون تی برای گروههای مستقل و استفاده شد. که اطلاعات بدست آمده با استفاده از نرم افزار آماری spss مورد تحلیل قرار گرفت.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

تجزیه و تحلیل فرضیه های پژوهش نشان داد که : 1- شخصیت و جنسیت مدیران در ارزشیابی از عملکرد دبیران تاثیر ندارد . 2- بین ارزشیابی از عملکرد دبیران در مدیران زن و مرد تفاوت وجود دارد . 3- بین ارزشیابی مدیران زن از عملکرد دبیران زن و مرد تفاوت وجود دارد . 4- بین شخصیت ( سلطه گر و سلطه پذیر ) مدیران و ارزشیابی از عملکرد دبیران رابطه وجود ندارد . 5- بین شخصیت ( خودکفا و ناتوان در اخذ تصمیم ) مدیران و ارزشیابی از عملکرد دبیران رابطه وجود ندارد .