هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین پذیرش اجتماعی و خودکارامدی تحصیلی با قلدری در دانش آموز ان مقطع راهنمایی شهر گناباد بود. روش پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ گردآوری اطلاعات جزء روشهای تحقیق توصیفی– همبستگی است.جامعه مورد نظر کلیه دختران مقطع راهنمایی شهر گناباد می باشد، با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای تعداد 330 دانش آموز دختر با توجه به جدول مورگان به عنوان نمونه انتخاب شدند و به پرسشنامه های قلدری اولوویوس (1996)، خودکارآمدی تحصیلی جینگ و مورگان (1999)، پذیرش اجتماعی کراون و مارلو (1960) پاسخ دادند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش آمار توصیفی و آمار استنباطی (روش همبستگی پیرسون و رگرسیون) استفاده شد. نتایج نشان داد که بین پذیرش اجتماعی و بروز رفتار قلدری رابطه وجود دارد. همچنین بین خودکار آمدی تحصیلی و بروز رفتار قلدری رابطه وجود دارد. بین پذیرش اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی نیز رابطه معناداری مشاهده شد. و از طریق پذیرش اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی می توان بروز رفتار قلدری را پیش بینی نمود. همچنین با توجه به یافته ها مشخص شد رفتار کلامی و رابطه ای نسبت به سایر رفتارهای قلدری در بین نمونه شایع تر است. رفتار سایبربولینگ کمترین میزان شیوع را در نمونه پژوهشی داشت. بین پذیرش اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی و رفتار قربانی رابطه منفی و معکوس یافت شد و از طریق این دو متغیر می توان رفتار قربانی را پیش بینی نمود. اکثریت دانش آموزان حمایت اجتماعی مناسبی را از سوی همسالان دریافت می دارند و همچنین محیط مدرسه برایشان ایمن می باشد. والدین و معلمان در برابر بروز رفتار قلدری واکنشی نشان نمی دهند

چکیده ندارد.