از ان جایی که مفهوم زبان در سالهای اخیر، توسعه یافته و دیگر تنها شامل زبان شناسی نمی شود، نقش فراگیران نیز رشد یافته است . در این دوران نقش تعاملی زبان بیش از جنبه گرامری آن اهمیت یافته ، در نتیجه نقش معلمین نیز تغییر کرده است . در هر محیط آموزشی ، کتب درسی مورد استفاده قرار میگیرد. کتب درسی و مواد آموزشی در کلاس های درس امروزی ، نقش یک ابزار ، معلم و راهنما را بازی می کنند. از ان جایی که در سراسر دنیا معلمین از کتابهای درسی استفاده می کنند، محتوای آن ها باید مورد توجه قرار گیرد. به عبارت دیگر، ارزیابی کتب درسی و مواد آموزشی باید به عنوان یکی از مهم ترین فعالیت های معلمین مورد توجه قرار گیرد. پژوهش حاضر، کتاب های درسی زبان دبیرستان و سری new interchange را بر اساس نظرات معلمین مورد ارزیابی بیرونی و درونی قرار داده است. تلاش این تحقیق بر این بوده است ، که به سوال ذیل پاسخ بدهد. با توجه به ارزیابی بیرونی و درونی، آیا تفاوتی بین کتاب های درسی دبیرستان و new interchange وجود دارد ، یا خیر ؟ 30 معلم در این پزوهش حضور داشتند که به دو پرسش نامه جداگانه پاسخ دادند. نتایج زیر، چکیده نظرات ایشان می باشد: 1) غالب معلمین دبیرستان بر این باور بودند که کتابهای مورد نظر مناسب نیستند و نیازمند تغییر و یا حداقل باز نگری می باشند. 2) معلمینی که در آموزشگاه ها تدریس می کردند ، نسبت به گروهی که هر دو را درس می دادند ،نمره کمتری به این کتابها داده بودند. 3) نظرات معلمینی که صرفا در دبیرستان درس می دادند ، با نظرات گروهی که هر دو را تدریس می کردند، درباره کتب دبیرستانی تقریبا مشابه بود، هر دو گروه معتقد بودند که این کتابها مناسب نیستند. نتیجه این که این دو دسته کتاب کاملا با هم متفاوت هستند.

واژگان به عنوان بخش اعظم یادگیری زبان همواره مورد تحقیقات متعددی قرار گرفته است که هر یک از آنها به طریقی مفید واقع شده است. یافتن بهترین بهترین روش جهت یادگیری عمیق وگسترد? واژگان، هدف مشترک اکثر آن تحقیقات است. با این وجود ، یک روش موثر جهت دستیابی به این هد ف تا حد ی مورد غفلت واقع شده است. استفاده از فعالیت های گوناگون مانند تجنیس یا بازی با الفا ظ و عبارات می تواند بدون خسته کردن دانش آموزان، اهداف مورد تد ریس را قوت بخشد. تحقیق حا ضر کوششی بود در جهت مقایس? تأ ثیر آموزش لغت از طریق بازی با الفاظ و عبارات در مقابل روش قدیمی که در راستای پیشرفت در امر یادگیری دانش آموزان مدارس بزگسالان (مراکز آموزش از راه دور) انجام گرفت. برای آزمودن فرضیه، 60 دانش آموزدختراز مرکز آموزش از راه دور گوهران(در کرج) که همگی دانش آموز مقطع اول دبیرستان بوده و بین 20 تا 30 سال داشتند، انتخاب شدند. آنها به دو گروه همگن 30 نفره تقسیم شدند. به گروه سنتی به همان روش سنتی لغات در طی 5 جلس? 75 دقیقه ای آموزش داده شد و به گروه بر مبنای روش جدید نیز همان لغا ت در طی زمان مشابه از طریق بازی با الفاظ و عبا رات آوزش داده شد. قبل از شروع پروژه، 3 تست چهار گزینه ای استاندارد و یکسان ، یکی به عنوان آزمون اولیه و دو آزمون بعدی به عنوان آزمون های نهایی متوالی، در نظر گرفته شدند . در جلس? اول، آزمون اولیه برای دو گروه بر گزار شد که مشخص شد دو گروه همگن هستند. بعد از اتمام دوره و برگزاری دو آزمون نهایی وبررسی نتایج آنها به روش اندازه گیری تکراری مشخص شد که تفا وت بین نتایج آزمونهای نها یی دو گروه معنا دار بوده است که در نتیجه فرضی? خنثی مربوط به تحقیق رد میشود. اینجانب افتخار آن را دارم تا مراتب سپاس خود را از اعضای هیئت بررسی به عرض برسانم.از جناب آقای دکتر فراهانی- استاد راهنما- که سخاوتمندانه وقت خود را جهت مطالعه وبررسی این تحقیق صرف نمودند و مرا از نظرات ارزشمند خود بهره مند ساختند، کمال تشکرو قدر دانی را دارم. هچنین از جناب آقای دکتر ایروانی- استاد مشاور-جهت راهنمایی ها ی سود مندشان در راستای بهبود کیفیت این تحقیق کمال قدردانی و تشکر را دارم اینجانب مایلم تا مراتب سپاس خود را از ریاست محترم دانشگاه علوم انسانی اعلام نمایم. همچنین از مسئولین مدرس? گوهران علی الخصوص خانم وحیدی که امکان انجام این تحقیق را برای اینجانب فراهم آوردند، بسیار سپاسگذارم. در انتها از پدر و مادر عزیزم بخا طر لطف، همراهی و حما یت بی دریغ شان بی نهایت سپاسگذارم.

این مطالعه کوششی بود برای تحقیق در مورد تاثیر مواد آموزشی صوتی ریتم دار بر مهارت شنیداری زبان آموزان ایرانی سطح متوسطه که از هوش موسیقایی بالایی برخوردارند. برای آزمایش فرضیه صفر مربوطه، 60 دانش آموز از یک موسسه آموزش زبان انگلیسی در تهران انتخاب شدند. شرکت کنندگان در این آزمایش زبان آموزان سطح متوسطه بالغ بودند که به دو گروه تقسیم شدند، گروه شاهد که اعضای آن پرسشنامه midas راپر کرده و به آنها نسخه ای از آزمون pet به عنوان ابزار پیش سنجش داده شد. سپس به اعضای این گروه برنامه اصلی آموزشی موسسه آموزش داده شد در حالی که به اعضای گروه آزمایش ترانه های آموزشی به عنوان ابزار آموزش تدریس شد. در انتهای دوره آموزشی توسط نسخه دیگری از آزمون pet موفقیت علمی آنها سنجیده شد.تحلیلها نشان دادند که استفاده از مواد آموزشی صوتی ریتم دار بر روی پیشرفت مهارت شنیداری زبان آموزان ایرانی سطح متوسطه که از هوش موسیقایی بالایی برخوردارند تاثیر آماری معناداری دارد.