این تحقیق در پی آنست تا استراتژی های فرا شناخت مورد استفاده توسط دانشجویان رشته ریاضی و روانشناسی در حین خواندن متون تخصصی شان را شناسایی کند. این مطالعه تا حدی همانند تحقیق هانیا (2006) است که در آن خواندن متون مختلف مستلزم استفاده از استراتژی های متفاوت است. هدف اصلی این تحقیق اینست که هرگونه تفاوت احتمالی در کاربرد استراتژی ها توسط دانشجویان روانشناسی و ریاضیات در مقطع کارشناسی ارشد در حین خواندن متون مختلف را بررسی کند. به همین منظور، 10دانشجوی کارشناسی ارشد (5 نفر ریاضیات، 5 نفر روانشناسی) دو متن مختلف تخصصی را با روش "بلند فکر کردن" خوانده اند. صدای آنها ضبط شده و سپس از روی نوار متن صحبت های آنها بر روی کاغذ نوشته شده و در انتها مورد تحلیل قرار گرفته است که بر اساس آن 16 استراتژی فراشناخت در فرایند خواندن آنها بررسی شد. نتایج تحقیق نشان داد که این دو گروه در حین خواندن متون در بعضی استراتژی ها (استراتژی 5،8، 9، 15) با یکدیگر متفاوت بوده اند. دانشجویان ریاضی از استراتژی 8، 19، 15 دو برابر بیشتر از دانشجویان روانشناسی استفاده کرده اند. بنابر این، می توان اینگونه نتیجه گرفت که دانشجویان ریاضی و روانشناسی از استراتژی های مشابهی در حین خواندن استفاده کرده اند اما فراوانی آنها با یکدیگر متفاوت است. این تحقیق می تواند دیدگاه مدرسان زبان را پیرامون تدریس استراتژی های فراشناخت خواندن در مورد درس های زبان برای مقاصد خاص (esp) ارتقا بخشد