بر اساس نظریه ایس (2006) ارتباط بین استراتژی های یادگیری و ساختارهای روانی مطرح در یادگیری زبان دوم در ادبیات این رشته تبیین نشده است. از سوی دیگر ویدوسون (2004) بر این باور است که به منظور بالا بردن بازدهی زبان آموزان و به طور کلی آموزش زبان دوم به فاصله گرفتن از دیدگاه رشته محور و درک رابطه موجود بین رشته های مختلف ضروری به نظر می رسد. در همین ارتباط، روان شناسی آموزشی با محور بررسی ساختارهای فردی و ارتباط آنها با اهداف آموزشی، می توانید بسیار مورد توجه دست اندرکاران آموزش زبان دوم قرار گیرد. فرضیه های تحقیق حاضر عبارتند از : 1- هیچ ارتباطی بین ساختار روانی زبان آموز سطح متوسط ایرانی و استفاده از استراتژی های یادگیری وجود ندارد. 2- آگاهی فراشناختی زبان آموز سطح متوسط ایرانی هیچ رابطه ای با استفاده از استراتژی های یادگیری ندارد. 3- ساختار روانی زبان آموز سطح متوسط ایرانی تأثیری بر بهره وری از آگاهی فراشناختی ندارد. در این تحقیق اطلاعات به دست آمده از 99 زبان آموز مورد استفاده قرار گرفت. 27 نفر گروه کنترل و 72 نفر زبان آموز در دو گروه مستقر افراد با شاخص روانی بالا و پایین مورد بررسی قرار گرفتند. یافته های تحقیق نشان می دهد که در آغاز تفاوت چشمگیری بین دو گروه با شاخص روانی بالا و پایین در استفاده از استراتژی های یادگیری وجود نداشت. افزایش آگاهی فراشناختی در زبان آموزان تأثیر مثبتی بر استفاده آنان از استراتژی های یادگیری داشت. همچنین نتایج حاصل نشان می دهد که بین شاخص روانی زبان آموز سطح متوسط ایرانی و بهره برداری آنها از افزایش آگاهی فراشناختی رابطه معنی داری وجود دارد. در این ارتباط بررسی و مطالعه عواملی غیر از ساختار روانی که موجب تغییر در استفاده از استراتژی های یادگیری می شوند، به ویژه عواملی نظیر قومیت، باورها و اعتقادات و زمینه های فرهنگی که کمتر مورد بررسی قرار گرفته اند، قابل توجه است.

در رویکردهای متداول برای حل مسائل ان¬پی نمی¬توان راه¬حل قطعی با صرف منابع غیرنمایی، ارائه نمود. لذا رویکرد نامتداول که توسط ماشین¬هایی غیر از کامپیوترهای معمول و متداول انجام می¬شود، تلاش می¬کند تا برای مسائل با پیچیدگی بالا راه¬حل¬های کارآمد با پیچیدگی¬های کمتر ارائه کند. از جمله زمینه¬های مطرح در حوزه محاسبات نامتداول می¬توان به محاسبات کوانتومی، محاسبات برخورد مبنا، محاسبات غشایی، محاسبات نور مبنا و محاسبات دی ان ای اشاره نمود. رویکرد ما در این پژوهش، نورمبنا است. گرچه تا کنون رو¬ش¬های مختلفی در رویکرد نورمبنا ارائه شده است اما اکثر این مدل¬ها از لحاظ پیاده¬سازی فیزیکی با محدودیت¬های فراوانی روبه¬رو هستند. علاوه بر این در برخی از آن¬ها مدت زمان و منابع مورد نیاز برای حل مسائل ان¬پی تمام هم¬چنان نمایی است. این پایان نامه تلاش کرده است چند مسئله از رده¬ی مسائل ان¬پی، شامل مسئله مسیر همیلتونی، مسئله مجموعه چیرگی، مسئله 3-ارضاپذیری و مسئله مجموع زیرمجموعه¬ها را حل کند. در این پژوهش روش¬هایی با تکیه بر استفاده از المان¬های نوری و سنجش توان برای حل مسایل ذکر شده ارائه شده است. در این پایان¬نامه دو روش برای حل مسئله همیلتونی با پیچیدگی زمان اجرا و منابع مصرفی از مرتبه¬ی خطی o(n) ارائه شده است، این در حالی است که بهترین زمان اجرای ارائه شده تا کنون برای حل این مسئله از مرتبه¬ی چندجمله¬ای بوده است که مصرف منابع در آن مورد نیز از مرتبه¬ی نمایی می-باشد. به علاوه در این پژوهش مرتبه پیچیدگی برای حل مسئله مجموع زیرمجموعه¬ها در روش¬ اول ارائه شده، به مقداری ثابت رسیده است، این در حالی است که در بهترین کارهای پیشین، میزان پیچیدگی زمانی از مرتبه چندجمله¬ای بوده است، مسئله 3-ارضاپذیری در زمانی نمایی حل شده¬است که مزیتی بر روش¬های پیشین نداشته است و مسئله مجموعه چیرگی نیز در زمانی از مرتبه¬ی چندجمله¬ای حل شده¬است که نسبت به راه حل¬های پیشین با زمان چندجمله¬ای، از لحاظ مصرف منابع بهبود یافته¬است.

نقاط کوانتومی دسته ای از نانو ذارت هستند که اندازه سه بعد آنها کمتر از 20 نانومتر است. این نانو ذرات توانایی فلورسانس دارند از سال 2004 به بعد نوع جدیدی از نقاط کوانتومی با پایه کربنی با نام نقاط کوانتومی کربنی سنتز شد. در این کار نقاط کوانتومی کربنی موجود در نبات داغ شناسایی شده و خواص آنها بررسی گردید. نبات داغ کلوئیدی است که از اضافه کردن آب به محصول گرماکافت نبات بدست می آید.از این محصول در طب سنتی برای درمان معده درد استفاده می شدنقاط کوانتومی کربنی فلورسانس آبی مایل به سبز داشت