این پژوهش به بررسی عوامل موثردرتشویق معلمان و تاثیرآن برایجادانگیزه درآنان ازدیدگاه معلمان مقطع متوسطه شهرکرج درسال تحصیلی 90-1389 می پردازد.روش تحقیق توصیفی است وچون نظروعقیده معلمان سنجیده می شودازنوع زمینه یابی محسوب می شود.جامعه آماری شامل کلیه معلمان زن ومردمدارس متوسطه شهر کرج می باشدکه تعدادآنها2682نفراست.حجم نمونه براساس جدول مورگان 338نفرمی باشدکه به طورتصادفی خوشه ای ازمناطق چهارگانه شهرکرجانتخاب شده اند.ابزاراندازهگیری یک پرسشنامه31سوالی است که در4خرده مقیاس تاثیرتشویق رابرانگیزه معلمان می سنجد.اعتباراین ابزارباضریب آلفای کرونباخ%87 بوده وروایی آن ازطریق روایی صوری بدست آمده است. درمجموع نتایج پژوهش حاضربه شرح زیراست: نیازهای آموزشی،اقتصادی،اجتماعی وخودیابی معلمان درایجادانگیزه درآنان تاثیردارد.ولی دراین بین تاثیرعوامل اقتصادی وپس ازآن عوامل اجتماعی برانگیزه معلمان مقطع متوسطه شهرکرج بیشترازدوعامل دیگراست.بین نظرات دبیران زن ومرددرمورد نیازهای آموزشی وخودیابی تفاوت معنی داری وجودداردولی بین نیازهای اقتصادی واجتماعی آنان تفاوتی مشاهده نمی شود. این پژوهش محدودبه مدارس متوسطه دخترانه وپسرانه شهرکرج درسال تحصیلی 90-1389 می باشد. درپایان پیشنهادات زیرمطرح می شود: 1-بازنگری کلی درسیستم حقوق ودستمزدومتناسب سازی آن باشرایط اقتصادی جامعه 2-بهبودفرآیندآموزشی درسازمان وتدوین برنامه ای منسجم برای تواناسازی معلمان ازطریق آموزش مهارت های جدید 3-بهبودسیستم تخصیص پاداش بطوری که آثارمنفی مقایسه واحساس نابرابری بین کارکنان حذف شود. 4-متناسب بودن پاداش بانتیجه کار 5-همیشه علت دادن پاداش باید مشخص باشد. 6-تشویق وپاداش بایدبه هنگام زمان انجام کارودستیابی به نتیجه مطلوب صورت پذیرد. 7-خودکارکنان دراجرا وتنظیم برنامه های تشویق وپاداش مشارکت داشته باشند.

هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین جو سازمانی و عوامل ایجاد کننده استرس در کارکنان اداری دانشگاه علوم پزشکی تهران می باشد. دراین راستا 302 نفر از کارکنان اداری دانشگاه علوم پزشکی تهران به روش تصادفی ساده انتخاب گردیدند. در این پژوهش جهت بررسی جو سازمانی از پرسشنامه جو سازمانی هالپین و کرافت (ocdq) و برای تعیین عوامل ایجاد کننده استرس از پرسشنامه لوتانز استفاده شده است. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و در بخش استنباطی متناسب با ماهیت سوالها از آزمون های مناسب آماری مانند: ضریب همبستگی اسپیرمن، آزمون رتبه ای فریدمن، آزمون t-test مستقل، آزمون مقایسه زوجی باینومیال ، آزمون خی دو و همچنین تحلیل واریانس یک راهه(anova) به کمک نرم افزار کامپیوتری spss بهره گرفته شده است. یافته های پژوهش نشان داد که دربین عوامل استرس زا که شامل چهاردسته عوامل شخصی، خانوادگی، شغلی واجتماعی، فرهنگی بودند، رتبه بالا به عوامل استرس زای خانوادگی و در مرتبه بعدی عوامل استرس زای شغلی اختصاص دارد و احساس مسئولیت بیش ازاندازه با رتبه میانگین (52/5) دربین عوامل شخصی، مشکلات مربوط به گرانی ، تورم ، هزینه زندگی ومسکن با رتبه میانگین (56/4) در بین عوامل خانوادگی،عدم احساس امنیت اجتماعی یا شغلی با رتبه میانگین (34/5) در بین عوامل اجتماعی،فرهنگی وکمبود حقوق ومزایا با رتبه میانگین (73/13) در بین عوامل شغلی، نقش موثرتری در ایجاد استرس در کارکنان اداری داشتند. همچنین نتایج ویافته های پژوهش حاضر بخوبی آشکار نمود که بین جو سازمانی و عوامل استرس زای شخصی، خانوادگی و شغلی رابطه وجود دارد به نحوی که میانگین این عوامل استرس زا در جوبسته دانشگاه بیشتر و بالاتر از میزان استرس کارکنان در جو باز بوده و به عبارتی هرچه جو سازمانی بسته باشد، به همان میزان عوامل استرس زا اعم از عوامل استرس زای شخصی، خانوادگی و شغلی کارکنان نیز افزایش می یابد. (05/0p<)

تامین نیروی انسانی ماهر برای عرصه های اقتصادی وصنعتی بر ضرورت توجه به برنامه های آموزشی هنرستان های فنی حرفه ای و کاردانش می افزاید. پژوهش حاضر در صدد بررسی وضعیت نقاط قوت، ضعف، فرصت ها و تهدیدهای برنامه آموزشی هنرستان های کاردانش شهر تهران و ارائه راهبردهای مناسب آن بوده و با استفاده از پرسشنامه 44 سوالی محقق ساخته در چهارحوزه ی نیروی انسانی، فراگیر، محتوا و امکانات و تجهیزات، برنامه آموزشی شاخه کاردانش را مورد سنجش قرار می دهد. روش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی و جامعه آماری پژوهش حاضر متشکل از مدیران ستادی شاخه کاردانش شهر تهران، مدیران و معاونان هنرستان های کاردانش به تعداد 340 نفرمی باشد که حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان شامل 181 نفر می باشد.دراین تحقیق جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات از آزمون های آماری توصیفی و استنباطی استفاده شده است. یافته ها با روش swot وماتریس عوامل داخلی و خارجی تجزیه و تحلیل شده اند. هنرستان های کاردانش شهر تهران در مجموع عوامل داخلی، دارای قوت های قابل توجهی برای بهره گیری موثر از برنامه های آموزشی شاخه کاردانش می باشند. اما عوامل خارجی، توسعه برنامه ها را تهدید می کند. در این پژوهش پس از برشمردن نقاط قوت، ضعف، فرصت و تهدیدها نسبت به ارایه راهبرد در حوزه های چهارگانه اشاره شده، اقدام گردیده است.