هدف این مطالعه بررسی اثرات تدریس مستقیم خواندن تکنیکی بر روی عملکرد درک مطلب و همچنین آگاهی فراشناختی دانش آموزان پایه ی چهارم دبیرستان در سطوح متفاوت مهارت خواندن در بافت ایران بود. شصت و چهار دانش آموز از دبیرستان معرفت در اصفهان، ایران، در این مطالعه شرکت کردند. تحلیل داده ها شامل آمار توصیفی، آزمون تی، و تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر بود. همچنین، پاسخ های دانش آموزان به پرسشنامه ی نگرش، به منظور درک برداشت های آن ها از تدریس خواندن تکنیکی مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج مطالعه ی حاضر نشان داد که تفاوت معناداری بین تدریس خواندن تکنیکی و روش های مرسوم تدریس خواندن از لحاظ ارتقای توانایی درک مطلب دانش آموزان وجود ندارد. همچنین مشخص شد که خواندن تکنیکی در توانمند ساختن دانش آموزان با مهارت بیشتر و دانش آموزان با مهارت کمتر در زمینه ی خواندن عملکرد متفاوتی نداشت. اما نتایج نشان داد که آموزش خواندن تکنیکی قادر بود تفاوت های قابل ملاحظه و معناداری در آگاهی فراشناختی دانش آموزان از تکنیک های خواندن ایجاد کند، هر چند در این رابطه نیز سطح مهارت خواندن دانش آموزان تأثیرگذار نبود. علاوه بر این، آموزش خواندن تکنیکی در فراهم آوردن تجارب جالب و جدید در زمینه ی خواندن انگلیسی موفق بود و توانست علاقه ی زیادی به کلاس های انگلیسی در دانش آموزان به وجود بیاورد و همچنین انگیزه ی بهتری در دانش آموزان ایجاد کند تا در آینده وقت و انرژی بیشتری برای خواندن متون انگلیسی و فارسی صرف کنند. بنابراین، اگرچه نمی توان ادعای زیادی در مورد تعمیم بخشی یافته های پژوهش حاضر داشت، می توان نتیجه گرفت که آموزش خواندن تکنیکی گزینه ی بهتری نسبت به آموزش مرسوم خواندن در کلاس های انگلیسی می باشد.