چکیده این پژوهش با عنوان رابطه ی استفاده از اینترنت با نگرش های فرهنگی، اخلاقی و مذهبی اسلامی است. روش پژوهش توصیفی، همبستگی، از نوع پیمایشی کاربردی است. جامعه ی آماری این پژوهش را دانشجویان تمامی مقاطع دانشگاه خوارزمی تهران واحد پردیس کرج تشکیل می دهند. به منظور انجام پژوهش حاضر 496 نفر از دانشجویان این دانشگاه، به عنوان گروه نمونه ی آماری انتخاب شدند. روش نمونه گیری تصادفی نسبتی است بدین ترتیب که از بین دانشجویان دختر تعداد 336 نفر و از بین دانشجویان پسر 160 نفر به طور تصادفی انتخاب شدند و البته نسبت ورودی های مختلف و دانشکده ها نیز در نظر گرفته شد. ابزارهای اندازه-گیری این پژوهش پرسشنامه ای چند بخشی است که شامل بخش های نگرش فرهنگی، نگرش اخلاقی و نگرش مذهبی اسلامی به طور جداگانه می باشد. برای جمع آوری داده ها پرسشنامه ها بین نمونه ی ذکر شده توزیع و پس از جمع آوری با استفاده از روش های آماری توصیفی و استنباطی همبستگی پیرسون، تحلیل واریانس یکراهه و آزمونt تحلیل شد. ضریب پایایی به دست آمده از اجرای آلفای کرانباخ (79/0) نشان می دهد که ابزار مورد استفاده از پایایی بالایی برخوردار است. نتایج این پژوهش نشان داد بین میزان استفاده از اینترنت و نگرش فرهنگی دانشجویان رابطه ی معنادار و معکوس وجود دارد. متغیر نگرش اخلاقی نیز با میزان استفاده از اینترنت رابطه ی منفی و معنادار دارد، همچنین بر اساس دیگر نتایج این پژوهش نگرش های مذهبی اسلامی با میزان استفاده از اینترنت رابطه ی معناداری ندارد. کلید واژه: اینترنت، نگرش های فرهنگی، نگرش های اخلاقی، نگرش های مذهبی اسلامی.

یادگیری الکترونیکی را که یکی از مفاهیم جدید در حوزه آموزش و یادگیری است می توان از جنبه های مختلف بررسی کرد. یکی از این جنبه ها که پژوهش حاضر به دنبال آن است، ارزیابی کیفیت سیستم مدیریت یادگیری دانشگاه های مجازی می باشد. جامعه آماری مورد بررسی در این تحقیق شامل دانشگاه الکترونیکی تهران و دانشگاه مجازی علوم و حدیث می-باشند. برای نمونه گیری از روش تصادفی طبقاتی استفاده شد. با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته، داده ها از طریق روش توصیفی ـ پیمایشی جمع آوری شدند. سپس برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی (شامل کمترین، بیش ترین، میانگین و انحراف استاندارد) و استنباطی (تی تک نمونه ای، تحلیل واریانس یک راهه و تحلیل واریانس چند متغیره) استفاده شد. نتایج نشان داد که کیفیت سیستم مدیریت یادگیری در دانشگاه های مجازی تهران به طور معناداری بالاتر از حد معمول (نقطه 50%) و پایین تر از حد مطلوب (نقطه 75%) قرار دارد. خرده مولفه ای که بیش ترین امتیاز را به خود اختصاص داد کیفیت فنی (85/54) در سیستم می باشد. خرده مولفه های کیفیت محتوا (29/54) و کیفیت کلاسها (11/53) و کیفیت پاسخگویی(07/48) در رتبه های بعدی قرار گرفتند و خرد مولفه کیفیت تعامل (69/43) پایین ترین مرتبه در سیستم مدیریت یادگیری را به خود اختصاص داده است. همچنین یافته ها به طور معناداری نشان می دهد که در مجموع دانشگاه الکترونیکی تهران در مقایسه با دانشگاه مجازی علوم و حدیث عملکرد بهتری دارد.

به کارگیری گسترده فناوری اطلاعات و ارتباطات (فاوا) در فرایند آموزش، همزمان با تحول در رویکرد های آموزشی در جهان، زمینه ی شکل گیری مدارس هوشمند را فراهم آورده است. تحقق تاسیس سازماندهی شده این مدارس از جمله نیازمندی های کلیدی جوامع دانش محور می باشند و رویکردهای توسعه مهارت های دانشی و کارآفرینی دانش آموزان را دنبال می نمایند. به منظور بررسی آمادگی مدارس عادی در راستای پذیرا شدن فناوری در قالب مدارس هوشمند نیازمند تحقیقات سازماندهی شده هستیم. بررسی آمادگی مدارس شهر کرج در راستای هوشمند سازی ضروریست که با امعان نظر بیشتر و برنامه ریزی دقیق مورد توجه قرار گیرد. در این راستا به بررسی دیدگاه معلمان و مدیران مدارس شهر کرج در سال تحصیلی 93-1392 پرداختیم و راهکارهایی جهت اجرای موثر طرح هوشمندسازی مدارس ارئه گردید. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش توصیفی(زمینه یابی) است. جامعه آماری این پژوهش را کلیه معلمان و مدیران مدارس ابتدایی شهر کرج تشکیل می دهند. در این پژوهش، از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای استفاده شد و نواحی 1 و 4 به صورت تصادفی انتخاب شدند، سپس از این دو ناحیه 300 نفر از معلمان و 20 نفر از مدیران به صورت تصادفی انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. سوالات پرسشنامه در چارچوب مولفه های نگرش، دانش، مهارت معلمان، فرهنگ مدارس و زیرساخت و تجهیزات مدارس مدارس تنظیم شده است که روایی آن توسط جمعی از اساتید تکنولوژی آموزشی و علوم تربیتی تایید و پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ قابل قبول (87/0) برآورد گردید. نتایج این پژوهش حاکی از آن است که نگرش معلمان و فرهنگ مدارس نسبت به بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در سطح مطلوب قرار دارد. دانش و مهارت معلمان در استفاده از فناوری های نوین در آموزش در حد متوسط بوده است، اما آمادگی و زیرساخت و تجهیزات لازم برای هوشمندسازی مدارس در حد پایین است.