آرسنیک از جمله سموم فلزی است که مسمومیت با آن سبب ایجاد ضایعات کبدی می شود. هدف از این تحقیق، ارزیابی اثرات محافظتی عصاره هیدروالکلی اکیناسه پورپورآ در مسمومیت کبدی حاصل از آرسنیک در رت می باشد. به منظور انجام این مطالعه تعداد 40 سر رت نژاد ویستار، در دو گروه سنی نابالغ و بالغ، به طور تصادفی به چهار زیرگروه ده تایی (کنترل، آرسنیک، آرسنیک- اکیناسه و اکیناسه) تقسیم گردیدند. طول دوره درمان 10 روز بود. گروه کنترل سرم فیزیولوژی را به میزان 2/0 میلی لیتر (داخل صفاقی)، گروه آرسنیک و آرسنیک- اکیناسه، محلول سدیم آرسنیک را به میزان mg/kg4 (زیر-جلدی) و گروه اکیناسه و آرسنیک- اکیناسه، عصاره ی هیدروالکلی اکیناسه پورپوره آ را به میزان mg/kg400 (داخل صفاقی) دریافت نمودند. بعد از آخرین روز تزریق، رت ها آسان کشی شده و پس از کالبدگشایی، قسمتی از کبد، جهت بررسی هیستوپاتولوژیک در فرمالین بافر 10 درصد قرار داده شد. آنالیز آماری تغییرات وزنی، بیانگر اختلاف معنی دار بین گروه کنترل و گروه آرسنیک بود (05/0p<). در بررسی های هیستوپاتولوژیک تورم سلولی، تغییر چربی، نکروز هپاتوسیت ها و کلانژیوهپاتیت مهم ترین مشخصات میکروسکوپی کبد رت های گروه آرسنیک بود. به غیر از کلانژیوهپاتیت سایر ضایعات با شدت بیشتر به طور معنی دار در گروه آرسنیک– اکیناسه رویت گردید. هرچند اکیناسه پورپوره آ دارای خواص آنتی-اکسیدانی است، اما در مطالعه حاضر تاثیری در کاهش سمیت کبدی آرسنیک نداشته و حتی باعث تشدید ضایعات کبدی نیز گردید.

این کتاب شامل یازده فصل می باشد که سه فصل آن که حدوداً 83 صفحه می باشد، ترجمه شده است. در فصل اول بحثی در مورد خدا آغاز می شود و این بحث تا فصل سوم ادامه دارد و هر یک از نمایندگان سه دین یهودیت، مسیحیت و اسلام خدای خود را معرفی و اوصاف و ویژگیهای او را بازگو می کنند. در فصل اول فرد یهودی در مورد واقعیت مدرن ایمان یهودی و عمل و روابط بعنوان کلیدهایی برای ایمان، کسب معرفت به خدا از طریق وحی و دعا و نیایش، جنسیت خدا و اینکه او مذکر است یا مونث، خدا و تاریخ و...صحبت می کند. و در ادامه متفکر مسیحی دیدگاه و نظرات خود را بازگو می کند و سپس متفکر مسلمانی باورهای دینی خود را به طور مختصر بیان و آن باورها را با مسیحیت مقایسه می کند. فصل دوم را مسیحی دیگری در باب تعالیم مسیحی درباره خدا آغاز می کند، وی درباره عهد عتیق و عهد جدید توضیح می دهد و می گوید مسیحیت دنباله رو یهودیت است و مسیحیت دین جدیدی نیست، وی در ادمه تأثیر سنت یونانی در مسیحیت را بیان می کند. در همین فصل بعد از پایان رسیدن سخنان فرد مسیحی، یهودی دیگری، پاسخ سخنان متفکر مسیحی را می دهد و دین خود را دینی مجزا از مسیحیت معرفی می کند. در فصل سوم دیدگاه یک مسلمان مورد بررسی قرار می گیرد، مسلمان دیگری در مورد حقیقت خدا، ماهیت خدا، جنسیت خدا، وحدانیت خدا، خدا و تاریخ و...صحبت می کند. و خانم سوساناهشل یهودی با شنیدن سخنان متفکر مسلمان، سوالاتی را مطرح می کند و بعد توضیحاتی در مورد عرفان یهودی، زبان دینی می دهد و در آخر بیان می کند که یهودیت تا حدودی به اسلام نزدیکتر است تا به مسیحیت، سخنان خود را پایان می برد. این کتاب علاوه بر ترجمه دارای مقدمه ای می باشد که به طرح مسئله و ضرورت کار می پردازد

در این پایان نامه‏‏، مساله تخصیص مقادیر ویژه جزیی را برای سیستم های کنترل خطی شرح می دهیم. این مساله برای سیستم هایی به کار می رود که نزدیک به پایداری هستند. به عبارت دیگر‏، تعداد کمی از مقادیر ویژه حلقه باز سیستم‏، در ناحیه پایداری قرار ندارد و تنها همین تعداد کم نیاز به تخصیص دوباره دارند. با توجه به ‎‏اهمیت این مساله در نظریه کنترل و بهینه سازی‏، روش های مختلفی برای حل آن ارایه شده است مانند: روش روابط متعامد و روش آرنولدی و ... که ما در ابتدا به بررسی این روش ها پرداخته و سپس با استفاده از روش تجزیه شور جزیی و تبدیلات تشابهی در سیستم های کنترل خطی‏، روش جدیدی را معرفی می کنیم که در مقایسه با روش های ‏دیگر به محاسبات ساده تری نیاز دارد. برای حل مساله با این روش‏، ابتدا با استفاده از تجزیه شور جزیی یک پایه متعامد روی زیرفضای ناوردای وابسته به مقادیر ویژه ناپایدار سیستم را پیدا می کنیم. سپس با کاربرد تبدیلات تشابهی در سیستم های کنترل خطی‏، ماتریس پس خورد حالتی را محاسبه می کنیم که مقادیر ویژه موردنظر را به سیستم حلقه بسته اختصاص دهد. ‎ با توجه به اهمیت مینیمم سازی نورم ماتریس پس خورد حالت در بهینه سازی سیستم کنترل خطی‏، با استفاده از روش پیشنهادی و مفهوم گراف انتقال حالت‏، ماتریس پس خورد حالتی را به دست می آوریم که دارای نورم کمینه است. در انتها نیز مساله تخصیص مقادیر ویژه جزیی را برای پایداری سیستم های خطی دوبعدی گسسته زمانی‏، با روش جدید حل می کنیم. در انتهای هر بحث‏، برای شرح بیش تر مثال عددی نیز آورده شده است.

چکیده یکی از راهکارهای واکنش به تغییر و تحولات سریع محیط و پاسخ گویی به نیازهای مشتریان در دانشگاه چابکی می باشد. با توجه به ابعاد گسترده ی چابکی در دانشگاه و نقش بسزایی که یادگیری و تعالی سازمانی در ایجاد و توسعه ی چابکی دارند هدف از این پژوهش تعیین روابط چندگانه میان یادگیری سازمانی، توانمندسازهای تعالی سازمانی و قابلیتهای چابکی سازمانی از دیدگاه اعضای هیات علمی دانشگاههای دولتی شهر اصفهان بوده است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعهی آماری شامل 1745 نفر از اعضای هیأت علمی دانشگاههای دولتی شهر اصفهان در سال تحصیلی 1392- 1391 بود که از این جامعه تعداد 291 نفر به عنوان نمونه با روش نمونهگیری طبقهای متناسب با حجم انتخاب گردیده و مورد مطالعه قرار گرفتند. دادهها به وسیلهی سه پرسش نامه جمع آوری گردید، پرسشنامهی یادگیری سازمانی گومژ و همکاران (2005) مشتمل بر 16 سوال که مولفههای تعهد مدیریت، دید سیستمی، فضای باز و آزمایشگری، انتقال و یکپارچگی دانش را مورد سنجش قرار داد، پرسشنامهی توانمندسازهای تعالی سازمانی بر اساس مدل efqm (2010) مشتمل بر 25 سوال که مولفههای رهبری، استراتژی، کارکنان، شرکاء و منابع، فرایندها، محصولات و خدمات را مورد سنجش قرار داد و پرسشنامهی قابلیتهای چابکی سازمانی بر اساس مدل چابکی سازمانی ژانگ و شریفی (2000) مشتمل بر 25 سوال که مولفههای پاسخگویی، شایستگی، انعطافپذیری و سرعت را مورد سنجش قرار داد. روایی پرسشنامهها به صورت محتوایی و سازه مورد تأیید قرار گرفت. پایایی پرسشنامهها با استفاده از روش ضریب آلفای کرونباخ محاسبه گردید. پایایی پرسشنامهی یادگیری سازمانی 89/0، توانمندسازهای تعالی سازمانی 93/0، قابلیتهای چابکی سازمانی 92/0 بود. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزارهای spss و amos و در دو سطح توصیفی و استنباطی صورت گرفت که در سطح توصیفی از آماره های فراوانی، درصد، میانگین و انحراف استاندارد و در سطح استنباطی از آزمونهای ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون چندگانه(همزمان)، تحلیل واریانس و مدلسازی معادلات ساختاری استفاده گردید. یافتههای پژوهش نشان داد رابطهی مثبت و معنیداری بین یادگیری سازمانی و قابلیتهای چابکی سازمانی و بین یادگیری سازمانی و توانمندسازهای تعالی سازمانی وجود دارد(05/0p?). همچنین بین توانمندسازهای تعالی سازمانی و قابلیتهای چابکی سازمانی رابطهی مثبت و معنیداری مشاهده شد(05/0 p?). براساس نتایج تحلیل رگرسیون بین ابعاد یادگیری سازمانی، توانمندسازهای تعالی سازمانی و قابلیتهای چابکی سازمانی رابطهی چندگانهای مشاهده گردید. تفاوت بین میانگین نظرات اعضای هیأت علمی در خصوص یادگیری سازمانی با رشته تخصصی، وضعیت استخدامی و دانشگاه محل خدمت معنیدار بوده(05/0p?)، همچنین بین میانگین نظرات اعضای هیأت علمی در خصوص توانمندسازهای تعالی سازمانی با جنسیت و وضعیت استخدامی و قابلیتهای چابکی سازمانی با جنسیت، رشته تخصصی و وضعیت استخدامی تفاوت معنیدار بوده است. نتایج برازش مدل پژوهش نیز نشان داد که دادههای پژوهش با مدل مفهومی پژوهش برازش دارد و مدل تأیید میشود. با توجه به نتایج پژوهش چابکی برای دانشگاه ها از اهمیت شایانی برخوردار است و مدیران دانشگاه های دولتی شهر اصفهان می توانند با ایجاد و تقویت فضای یادگیری و توجه به توانمندسازهای تعالی و بهبود کیفیت در دانشگاه به سمت چابکی گام بر دارند. واژگان کلیدی: یادگیری سازمانی، توانمندسازهای تعالی سازمانی، قابلیتهای چابکی سازمانی، اعضای هیات علمی دانشگاه

تقویت عضلات اندام تحتانی باعث بهبود تعادل و کاهش درد در افراد مبتلا به اسپرین مچ پا شده و بنابراین خطر بروز اسپرین مجدد و ناپایداری مزمن مچ پا را کاهش می دهد. این پژوهش بررسی نمود که آیا 6 هفته تمرین پیلاتس، تعادل و میزان درد افراد مبتلا به اسپرین مچ پا را تحت تاثیر قرار می دهد. 16 زن مبتلا به اسپرین مچ پا (میانگین سن 30/2 ± 87/21 سال و میانگین نمایه ی توده بدنی 67/2 ± 81/21 کیلوگرم بر متر مربع) به طور تصادفی به دو گروه تجربی (7 نفر) و کنترل (9 نفر) تقسیم شدند. گروه تجربی به مدت 6 هفته به انجام تمرینات پیلاتس (3 جلسه در هفته، هر جلسه 60 دقیقه) پرداختند. وضعیت تعادل و میزان درد در ابتدا و 48 ساعت بعد از دوره تمرین به وسیله ی تست ستاره و پرسش نامه ی پیامدهای پا و مچ پا اندازه گیری شدند. برای تجزیه و تحلیل آماری، بعد از استفاده از آزمون نرمال سازی کولموگروف- اسمیرنوف، از آزمون t زوجی و مستقل استفاده شد و سطح معنی داری 05/0> pمنظور گردید. بر اساس نتایج، افزایش معناداری در تعادل پویای آزمودنی ها (05/0>p) مشاهده شد. اما، در میزان درد، کیفیت زندگی، خشکی مفصل و علائم ناشی از اسپرین، تغییر معناداری ایجاد نگردید (05/0>p). به نظر می رسد، تمرینات پیلاتس از طریق تقویت عضلات اندام تحتانی، در بهبود تعادل در افراد مبتلا به اسپرین مچ پا موثر است.

ارتباط غیرکلامی، ارتباطی است که حالت‏ها و حرکات بدن و چهره در برقراری آن نقش عمده‏ای ایفا می‏کنند. این ارتباط گاه همراه گفت‏وگو و گاهی بدون آن انجام می‏پذیرد. فردوسی شاعر توانا و حماسی ایران است که اثر جاودانه‏اش شاهنامه صرفاً به سبب جنبه‏های ادبی مقبولیت زیادی نزد همگان نیافته و مورد توجه اهل ادب قرار نگرفته است. پژوهش حاضر برآن است تا نقش ارتباط غیر کلامی و زبان بدن در شاهنامه و چگونگی استفاد? فردوسی از آن را مورد بررسی قرار دهد. این بررسی، با نگاهی میان رشته‏ای و با بیان نظریه‏های متفاوت دربار? ارتباطات غیرکلامی، زبان بدن در داستان‏های فردوسی را مورد بررسی قرار می‏دهد تا علاوه بر اینکه چگونگی تأثیر زبان بدن بر داستان‏های فردوسی نمایان ‏شود، معلوم گردد که فردوسی به کدام یک از حالات و حرکات بدن بیشتر توجه داشته‏است. حاصلِ این بررسی علاوه بر شناخت بیشتر فردوسی، آشنایی با سبک او و چگونگی القای احساسات و عواطف توسط شخصیت‏های داستان‏های وی می‏باشد و اینکه فردوسی برای القای بهتر احساسات و افزایش ظرفیت نمایشی داستان‏هایش، چگونه از زبان بدن بهره برده‏است. واژگان کلیدی: فردوسی، شاهنامه، ارتباط، ارتباط غیرکلامی، شخصیت پردازی

این پژوهش با هدف مقایسه کارکردهای دو نیمکره مغز و غلبه طرفی، تواناییهای شناختی و مهارتهای اجتماعی در دانش آموزان با ناتوانی یادگیری غیرکلامی (nld) و حساب نارسا انجام شد. جامعه پژوهش حاضر شامل تمامی دانش آموزان پایه های اول تا پنجم ابتدایی بود که در سال تحصیلی93-92 در مدارس عادی شهر تهران مشغول به تحصیل بودند. نمونه مورد بررسی در این پژوهش 52 دانش آموز (20 دانش آموز با اختلال یادگیری غیرکلامی و 32 دانش آموز حساب نارسا) بود که با استفاده از روش نمونه گیری چندمرحله ای انتخاب شدند. روش پژوهش علی– مقایسه ای بود. فرم های ارزیابی اولیه، مقیاس تشخیصی اختلالات یادگیری گلدشتاین، پرسشنامه ضابطه های تشخیصی حساب نارسایی براساس dsm-iv و آزمون ریاضیات ایران کی مت برای جمع آوری اطلاعات بکار گرفته شد. سپس برروی نمونه پژوهش، آزمون هوشی وکسلر کودکان (wisc-r) آزمون برتری جانبی هاریس و مقیاس رشد اجتماعی واینلند اجرا شد. در نهایت داده های جمع آوری شده با نرم افزار spss و روش های تحلیل کوواریانس، آزمون t، مجذور خی و f دوراهه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاکی از آن است به دلیل بالاتر بودن نمرات مقیاس های عملی آزمون هوش وکسلردر دانش آموزان حساب نارسا نسبت به دانش آموزان nld، بین کارکرد نیمکره راست مغز در دانش آموزان nld و حساب نارسا تفاوت معناداری وجود دارد و با توجه به کمتر بودن نمرات خرده آزمونهای تکمیل تصاویر، الحاق قطعات، طراحی مکعبها و مازها در آزمون وکسلردر دانش آموزان nld نسبت به دانش آموزان حساب نارسا بین تواناییهای شناختی در دانش آموزان nld و حساب نارسا تفاوت معناداری وجود دارد. نتایج ارزیابی مقیاس رشد اجتماعی واینلند نشان می دهد بین مهارتهای اجتماعی در دو گروه دانش آموزان nld و حساب نارسا تفاوت معنی داری وجود ندارد، همچنین نتایج ارزیابی آزمون برتری جانبی هاریس نشان می دهد بین غلبه طرفی مغز در دانش آموزان nld و حساب نارسا تفاوت معنی داری وجود ندارد .

التفات از صنعت های علوم بلاغت می باشد که با یادگیری آن به فهم عمیق تر اعجاز بلاغی قرآن و ساختار کلامش و درک صحیح آیات الهی نایل می شویم. هدف پژوهش حاضر بررسی تطبیقی صنعت التفات در تفسیر المیزان فی تفسیر القرآن و تفسیر التحریر و التنویر است. پژوهش حاضر از نوع بنیادی و با روش توصیفی – تحلیلی انجام شده و روش تحلیل داده ها مقایسه ای بوده است. جامعه تحقیق متنی: شامل آیات قرآن و تفسیر المیزان و التحریر می باشد که به صورت هدفمند و در راستای سوالات تحقیق انجام گرفته است. یافته های تحقیق حاکی از آن است که التفات در المیزان بر اساس مکتب سکاکی و بر سه قسم التفات در ضمایر، عدد و افعال است، که به طور کلی 217 التفات تبیین شده که 185مورد التفات در ضمایر و 31 مورد التفات در عدد و 1مورد التفات در افعال می باشد و با دو شیوه ایجابی و سلبی به تبیین التفات در آیات الهی پرداخته، وی در شیوه ایجابی با تعیین مواضع و نکات التفات و بهره¬گیری از اختلاف قرائت، سیاق آیات، اصالت سیاق و بهره گیری از قواعد عربی، به بیان التفات پرداخته و در شیوه سلبی علاوه بر قواعد ادبی با توجه به تعمیم خطاب و سیاق به تبیین عدم التفات در آیات پرداخته است. التفات در التحریر بر اساس مکتب سکاکی و بر دو قسم التفات در ضمایر و عدد است که به طور کلی 204 مورد التفات تبیین شده که 200 مورد التفات در ضمایر و 4 مورد التفات در عدد می باشد و با دو شیوه ایجابی و سلبی به تبیین التفات در آیات پرداخته، که در شیوه ایجابی با تعیین مواضع و نکات التفات و بهره گیری از اختلاف قرائت و سیاق و با بهره گیری از قواعد عربی و بر اساس قواعد نحوی به تبیین التفات پرداخته است و در روش سلبی تنها با استفاده از قواعد ادبی به تبیین عدم التفات پرداخته است. در انواع التفات هر دو مفسر به التفات در ضمایر و عدد پرداخته اند و از این صنعت با نام التفات و عدول یاد کرده اند و در تعیین التفات پیرو مکتب سکاکی بوده اند و مواضع و نکات التفات را بیان کرده اند و در تبیین التفات آیات هر دو مفسر با بهره گیری از اختلاف قراءات، سیاق آیات، قواعد عربی به شرح التفات پرداخته¬اند، در برخی از آیات هر دو مفسر با بهره گیری از قواعد عربی به عدم التفات در آیات اشاره کرده اند، المیزان و التحریر در برخی آیات در تعیین مواضع و نکات آیات و در برخی دیگر تنها در تعیین موضع التفات متفق القول هستند. با وجود شباهت ها، تفاوت هایی نیز دیده می شود، از جمله تفاوت در اقسام و انواع التفات و تبیین موضع و نکات التفات و میزان توجه به قواعد ادبی و اختلاف قراءات و سیاق آیات، هم چنین هر کدام در تبیین عدم التفات دلایل متفاوتی ذکر نموده اند. با وجود تفاوت ها و شباهت ها هر دو تفسیر، زیبایی کلام الهی را به تصویر کشیده¬اند.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

یافته های تحقیق نشان داد که روحیه معلمان و دبیران در ابعاد ( ارتباطات ، رضایت شغلی ، تشریک مساعی ، مسایل برنامه درسی ، خدمات و تسهیلات آموزشی ، حجم کار آموزشی و فشارهای اولیای منطقه بر معلمان ) بالاتر از سطح متوسط و در سایر ابعاد پایین تراز سطح متوسط بوده است . همچنین روحیه معلمان و دبیران زن در همه ابعاد ( بجز بعد حجم کارآ موزشی ) بالاتر از روحیه معلمان و دبیران مرد بود . بین سطح روحیه معلمان و دبیران با توجه به میزان تحصیلات فقط در ابعاد ( حمایت جامعه از آموزش و پرورش و خدمات و تسهیلات آموزشی ) و ازنظر سنوات خدمت علاوه بر دوبعد فوق در بعد فشارهای اولیای منطقه بر معلمان نیز تفاوت معنی دار بود .علاوه بر این ، بین سطح روحیه معلمان و دبیران دوره های مختلف تحصیلی فقط در ابعاد ( ارتباطات ، حجم کار آموزشی ، مسایل برنامه درسی ، موقعیت اجتماعی ، حمایت جامعه از آموزش و پرورش وخدمات و تسهیلات آموزشی ) تفاوت معنی دار وجود داشت .