بررسی تأثیر مدیریت کلاس درس بر اساس رویکرد همیاری بر پیشرفت تحصیلی علوم دانش آموزان پایه ششم ابتدایی شهر پیرانشهر
چکیده
مقدمه: الگوهای تدریس در واقع الگوهای یادگیری هستند. ما با استفاده از الگوها درحالی که به یادگیرندگان در کسب اطلاعات، نظرات، مهارت ها، راه های تفکر و ابراز نظر خود کمک می کنیم و نحوه یادگیری را نیز به آنان می آموزیم. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر مدیریت کلاس درس بر اساس رویکرد همیاری بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی در درس علوم تجربی انجام گرفت. روش : روش پژوهش، شبه تجربی و از نوع طرح پیش آزمون- پس آزمون با دو گروه آزمایش و دو گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان پایه ششم ابتدایی شهر پیرانشهر در سال تحصیلی 1391-1390 و حجم نمونه 120 نفر بود که با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای، 60 نفر در گروه های آزمایش و 60 نفر در گروه های کنترل، قرار گرفتند. در گروه های آزمایش، از مدیریت کلاس درس به شیوه همیاری استفاده شد و در گروه های کنترل، کلاس ها به شیوه سنتی (روش سخنرانی)، اداره شدند. ابزارهای مورد استفاده شامل آزمون های پیشرفت تحصیلی محقق ساخته بود که کلیه آزمون ها از لحاظ روایی و ضریب پایایی (91%)، مورد تأیید قرار گرفتند. برای تجزیه و تحلیل داده ها، از آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و آمار استنباطی (آزمون تی) و نرم افزار spss نسخه 22 استفاده شد. نتایج: نتایج نشان داد که پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی که با مدیریت کلاس به شیوه همیاری به یادگیری پرداخته بودند، با میانگین نمرات (69/15)، بیشتر از دانش آموزانی بود که بر اساس روش معمول (سخنرانی)، با میانگین نمرات (10/14)، مشغول یادگیری بودند (01/0p<). همچنین در گروه های همیاری میان دو گروه پسران با میانگین نمرات 63/15 و دختران با میانگین نمرات 75/15، تفاوت معناداری دیده نشد (01/0<p). نتیجه گیری: با توجه به نتایج پژوهش، به کارگیری روش مدیریت کلاس درس بر اساس رویکرد همیاری می تواند بر پیشرفت تحصیلی درس علوم تجربی تأثیر مثبت داشته باشد.