رتبه بندی دانشگاه های علوم پزشکی ایران در حوزه آموزش بر اساس شاخص کارایی

زهره سهرابی، zohre sohrabi assistant professor, health services management, tehran university of medical sciences, tehran, iran. e-mail: zo_sohrabi@yahoo.comدکتر زهره سهرابی، استادیار، دکتری مدیریت خدمات بهداشتی و درمانی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران.( zo_sohrabi@yahoo.com) مهدی یوسفی، mehdi yousefi () phd student of health economics, department of economics, faculty of management and economics, tarbiat modares university, tehran, iran. e-mail: mehdiyousefy@gmail.comمهدی یوسفی دانشجوی دکتری تخصصی اقتصاد سلامت،، دانشکده مدیریت و اقتصاد، گروه اقتصاد.، دانشگاه تربیت مدرس تهران، ایران. mehdiyousefy@gmail.com سمیه فضایلی، somayeh fazaeli phd student of health information management, tehran university of medical sciences, tehran, iran. e-mail: fazaeli93@gmail.comسمیه فضایلی دانشجوی دکتری مدیریت اطلاعات سلامت، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران. (fazaeli93@gmail.comm رفعت محبی فر، rafat mohebifar assistant professor, health services management, qazvin university of medical sciences, ghazvin, iran. e-mail: smrf55@yahoo.comدکتر رفعت محبی فر (استادیار)، دکتری مدیریت خدمات بهداشتی و درمانی، دانشگاه علوم پزشکی قزوین، قزوین، ایران. smrf55@yahoo.com))؛ غلامرضا مرادی، gholamreza moradi assistant professor, department of medical records and health informatics, mashhad university of medical sciences, mashhad, iran. e-mail: moradigh@mums.ac.irدکتر غلامرضا مرادی (استادیار) گروه آموزشی مدارک پزشکی و فناوری اطلاعات سلامت دانشگاه علوم پزشکی مشهد، خراسان رضوی، ایران. (moradigh@mums.ac.ir)؛ عباس عظیمی، abbas azimi associate professor, school of paramedicine, mashhad university of medical sciences, mashhad, iran. e-mail: azimia1@ mums.ac.irدکتر عباس عظیمی (دانشیار)، دانشکده پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد، خراسان رضوی، ایران. (azimia1@mums.ac.ir).

چکیده

مقدمه: با توجه به گسترش و اهمیت دانشگاه های علوم پزشکی در نظام آموزشی کشور، این مطالعه هدف رده بندی دانشگاه های علوم پزشکی ایران در حوزه آموزشی بر اساس نهاده ها و ستانده ها را دنبال کرده است. روش ها: در این مطالعه توصیفی-تحلیلی، کارآیی آموزشی 41 دانشگاه علوم پزشکی کشور با استفاده از 4 نهاده و 2ستانده در سال 1387 با استفاده از روش تحلیل پوششی داده ها مورد بررسی و تحلیل قرار گرفت. نتایج: نتایج مربوط به اندازه گیری انواع کارآیی حاکی از آن بود که 25 و 32 درصد دانشگاه های علوم پزشکی به ترتیب دارای کارآیی فنی و کارآیی مدیریتی 100 درصد بوده اند و 71 درصد از واحدهای مورد مطالعه در مقیاس بهینه فعالیت نمی کردند. به طور متوسط کارآیی فنی دانشگاه های مورد مطالعه 73 درصد به دست آمد. نتیجه گیری: با توجه به وجود ظرفیت 27 درصدی افزایش کارآیی در واحدهای مورد مطالعه می توان با یک برنامه ریزی مناسب و با استفاده از الگوهای برتر کارآیی، هدف ارتقای کارآیی در واحدهای ناکارآ را دنبال کرد.