مقاله

بیان مقوله های واژگانی در کودکان فارسی زبان مبتلا به آسیب ویژه زبان

مهری محمدی، رضا نیلی پور، طاهره سیما شیرازی، مهدی رهگذر

چکیده

هدف: درک و بیان مقوله­های واژگانی، یک مهارت شناختی و زبانی است. از آنجا که کودکان مبتلا به آسیب ویژۀ زبان، در اکتساب زبان دچار اشکال هستند؛ فرض بر این است که در درک و بیان مقوله های واژگانی نیز به عنوان یک مهارت معنا شناختی دچار ضعف باشند. هدف مطالعه، بررسی توانایی بیان مقوله های اسمی مختلف در کودکان مبتلا به آسیب ویژۀ زبان بود. روش بررسی: این مطالعه از نوع مقطعی و تحلیلی بود که 16 دانش آموز اول تا سوم دبستان دارای آسیب ویژۀ زبان و 16 نفر طبیعی شرکت کردند. نمونه گیری گروه آزمایش بصورت در دسترس و گروه کنترل بصورت تصادفی بود. غربال کودکان sli با تکیه بر هوش عمومی طبیعی و برتری بیش از 12 نمره ای هوش بهر غیر کلامی نسبت به کلامی در آزمون وکسلر صورت گرفت. تشخیصsli نیز با دو شاخص کیفی تعداد کلمات متفاوت و میانگین طول گفته بر حسب تکواژ در گفتار توصیفی انجام شد. آزمون تعریف واژه، با 14 واژه از هفت مقوله اجرا شد و داده ها با آزمون تی مستقل مورد تحلیل قرار گرفت. یافته ها: کودکان sli در تعریف واژگان به روش مقوله اختصاصی اختلاف معناداری را با گروه طبیعی نشان دادند ( 001/0=p). دو گروه در استفاده از سه نوع دیگر روش های بیان مقوله های واژگانی اختلاف معناداری نداشتند. اگرچه توزیع پاسخ های آنها متفاوت بود. نتیجه گیری: تفاوت عملکرد کودکان sli در بیان مقوله اختصاصی به روش تعریف واژه به اندازه ای است که ممکن است بتوان از این توانایی ، به عنوان یکی از نشانگرهای تشخیصی و درمانی آنها استفاده کرد.

اسناد مشابه

  • بررسی حافظه ی اجرایی در میان کودکان فارسی زبان مبتلا به آسیب زبانی ویژه

    مقاله۲۰۱۴آسیب شناسی گفتار و زباننادر جهانگیری، فرح اشرف زاده، علی غنایی، آسیه اعلم

    زمینه و هدف بر پایه ی فرضیه ی ناهنجاری حافظه ی اجرایی ، دشواری های زبانی مشهود در آسیب زبانی ویژه عمدتا ناشی از وجود ناهنجاری در ساختارهای مغزی تشکیل دهنده ی سیستم حافظه ی اجرایی می باشد. بر اساس این فرضیه ، حافظه اجرایی در یادگیری دستور زبان - و نه واژگان- نقش دارد. هدف از این م

  • بررسی حافظه ی اجرایی در میان کودکان فارسی زبان مبتلا به آسیب زبانی ویژه

    مقاله۲۰۱۴آسیب شناسی گفتار و زبانآسیه اعلم، علی غنایی، فرح اشرف زاده، نادر جهانگیری

    زمینه و هدف بر پایه ی فرضیه ی ناهنجاری حافظه ی اجرایی ، دشواری های زبانی مشهود در آسیب زبانی ویژه عمدتا ناشی از وجود ناهنجاری در ساختارهای مغزی تشکیل دهنده ی سیستم حافظه ی اجرایی می باشد. بر اساس این فرضیه ، حافظه اجرایی در یادگیری دستور زبان - و نه واژگان- نقش دارد. هدف از این م

  • بررسی مقایسه ای انسجام داستان در کودکان فارسی زبان مبتلا به آسیب ویژه‌ی زبانی و کودکان طبیعی

    مقاله۲۰۱۶علوم پیراپزشکی و توانبخشیراضیه رضوانی، زهرا سلیمانی، شهره جلایی، یحیی مدرسی

    هدف: درمطالعات انجام شده در زبان انگلیسی، کودکان مبتلا به اختلال آسیب ویژه‌ی زبانی، نقایص ویژه‌ای را در انسجام داستان نشان داده‌اند؛ در پژوهش حاضر انسجام داستان در این دسته از کودکان و کودکان طبیعی در زبان فارسی بررسی شده است. روش بررسی: این مطالعه از نوع مقطعی است. 50 کودک با رش

  • تحلیل درکِ ساخت های مجهول و معلوم در کودکان فارسی زبان مبتلا به اوتیسم

    مقالهزبان و زبان شناسیحوریه احدی، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی

    در پژوهش های مربوط به اوتیسم، ویژگی های زبانی، به ویژه دستوری، به صورت دقیق بررسی نشده اند، درحالی که ارائۀ نیمرخ زبانی آنها برای بازشناسی و درمان این کودکان ضروری است و ازطرفی نیز، به دلیل ناهمگونی موجود در اوتیسم، نیازمند بررسی های گسترده در گروه های زبانی مختلف هستیم. ساخت مجه

  • بررسی ویژگی های تولیدی، آگاهی واج شناختی و مهارت های زبانی در کودکان فارسی زبان مبتلا به اختلالات صدای گفتار

    مقالهمجله دانشگاه علوم پزشکی مازندراننویده شاکری، navideh shakeri msc in speech therapy, school of rehabilitation, tehran university of medical sciences, tehran, iranکارشناسی ارشد گفتاردرمانی، دانشکده توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران زهرا سلیمانی، zahra soleymani assistant professor, department of speech therapy, school of rehabilitation, tehran university of medical sciences, tehran, iranتهران: خیابان انقلاب- پیچ شمیران، دانشکده توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، گروه گفتاردرمانی محمد کمالی، mohammad kamali associate professor, department of rehabilitation management, school of rehabilitation sciences, iran university of medical sciences, tehran, iranدانشیار، گروه مدیریت توانبخشی، دانشکده علوم توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران

    سابقه و هدف: اختلالات صدای گفتار، شایع ترین اختلال گفتاری در کودکان است که به طور معمول همراه با آسیب در جنبه های مختلف زبان می باشد. هر کدام از این آسیب ها منجر به نقص در توجه، مشکلات اجتماعی و یا آسیب مهارت های تحصیلی می شود. هدف مطالعه حاضر بررسی ویژگی های تولیدی، آگاهی واج شن

  • تفاوتهای معناشناختی مهارت تعریف واژه در کودکان فارسی زبان دارای اختلال ویژه زبان و طبیعی

    مقالهتوانبخشیمهری محمدی، mehri mohammadi speech therapy department, university of social welfare and rehabilitation sciences, koodakyar alley, daneshjoo blv., evin, tehran, iran.تهران، اوین، بلوار دانشجو، بن بست کودکیار، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی،گروه گفتار درمانی رضا نیلی پور، reza nilipour university of social welfare & rehabilitation sciences, tehran, iranدانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی سیما طاهره شیرازی، tahere sima shirazi university of social welfare & rehabilitation sciences, tehran, iranدانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی مهدی رهگذر

    هدف: مهارت تعریف واژه یکی از مهارتهای پیچیده زبان است که دانش زبانی و فرازبانی نقش موثری در آن دارند. در این مطالعه مهارت تعریف واژگان اسمی کودکان مبتلا به اختلال ویژه زبان (sli) به لحاظ محتوایی (معنایی)وساختاری مورد بررسی و مقایسه با کودکان طبیعی قرار گرفت. روش بررسی: این پژوهش