مقاله

هنجاریابی و بررسی روایی و پایایی آزمون عصب روان شناختی نپسی در کودکان

احمد عابدی، ahmad abedi psychology department of children with special needs, isfahan university, hezar jarib st., isfahan, iran, ir. fax:+9864-23253407اصفهان، خیابان هزار جریب، دانشگاه اصفهان، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، گروه روانشناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص. دورنگار: 2680036-0311 مختار ملک پور، mokhtar malekpour isfahan universityدانشگاه اصفهان حمیدرضا عریضی، hamidreza oraizi isfahan universityدانشگاه اصفهان سالار فرامرزی، salar faramarzi isfahan universityدانشگاه اصفهان سمیه جمالی پاقلعه، somayeh jamali paghale isfahan universityدانشگاه اصفهان

چکیده

هدف: هدف پژوهش حاضر هنجاریابی و بررسی روایی و پایایی فرم کودکان آزمون عصب روان شناختی نپسی روی کودکان 4-3ساله شهر اصفهان بود. روش: جامعه آماری پژوهش توصیفی حاضر، تمامی کودکان 4-3ساله شهر اصفهان بودند. 400 کودک به روش نمونه گیری خوشه­ای چندمرحله­ای تصادفی انتخاب شدند. فرم کودکان آزمون عصب­روان­شناختی نپسی به­کار رفت و داده­ها به روش آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) برای تعیین روایی و پایایی، و تحلیل عاملی تحلیل شدند. یافته ها: تحلیل عاملی پنج عامل کارکردهای اجرایی/ توجه، زبان، کارکردهای حسی- حرکتی، پردازش بینایی- فضایی، حافظه و یادگیری را به­دست داد که در کل 13/51 درصد واریانس را تبیین کردند. ضریب پایایی بازآزمایی پنج عامل به­ترتیب بالا 64/0، 71/0، 78/0، 67/0 و 85/0 به­دست آمد. نتیجه گیری: آزمون نپسی می­تواند ابزاری روا و پایا برای تشخیص زودهنگام نارسایی­های عصب­روان شناختی کودکان 4-3ساله باشد.

اسناد مشابه

  • مقایسه کنش های اجرایی در کودکان با و بدون ناتوانی یادگیری املا: عملکرد در آزمون عصب- روان شناختی نپسی

    مقالهروانشناسی بالینیسارا آقا بابایی، sara agha-babie esfahan universityدانشگاه اصفهان مختار ملک پور، mokhtar malek_pour esfahan universityدانشگاه اصفهان احمد عابدی، ahmad abadi esfahan universityدانشگاه اصفهان

    مقدمه: کنش های اجرایی شامل بالاترین عملکردهای شناختی است که برای رفتار هدفمند لازم و ضروری است. هدف این پژوهش مقایسه کنش های اجرایی در دانش آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری املا با توجه به عملکرد در آزمون عصب- روان شناختی نپسی بود. روش: 45 دانش آموز با ناتوانی یادگیری املا و 45 د

  • ساخت و رواسازی آزمون عصب - روان شناختی تشخیص اختلال‌های یادگیری غیرکلامی برای کودکان دبستانی

    مقاله۲۰۱۹عصب روانشناسیربابه موحدی پور، فریبرز درتاج، صادق نصری، حسن اسدزاده

    مقدمه : نقص ودشواری درکارکردهای عصب-روان شناختی ، مهمترین مولفه درنشانگان اختلالهای یادگیری غیرکلامی است.هدف پژوهش حاضر،ساخت،اعتباریابی و رواسازی آزمون عصب-روان شناختی تشخیص اختلالهای یادگیری غیرکلامی بود. روش:روش پژوهش توصیفی – پیمایشی است.جامعه آماری شامل کلیه دانشآموزان دختر و

  • بررسی شیوع اختلالات خواب و اختلالات یادگیری عصب روان شناختی در کودکان پیش از دبستان

    مقالهمجله دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزدمهناز قانعیان، m ghaneian department of psychology, najaf abad branch, islamic azad university, najaf abad, iranگروه روانشناسی بالینی، واحد نجف آباد، دانشگاه آزاد اسلامی، نجف آباد، ایران حمید کاظمی زهرایی، h kazemi-zahrani department of psychology, najaf abad branch, islamic azad university, najaf abad, iranگروه روانشناسی بالینی، واحد نجف آباد، دانشگاه آزاد اسلامی، نجف آباد، ایران

    مقدمه: شیوع اختلالات خواب در مطالعات بین المللی متفاوت است. اختلال خواب با افزایش شیوع بیش از حد میان بچه ها شایع است. جدی ترین عارضه مربوط به اختلالات خواب کودکان، مشکلات شناختی است. در این مطالعه، شیوع اختلالات خواب و اختلال یادگیری عصب روان شناختی در کودکان پیش از دبستان(4_ 6

  • اثر استرس بر تصمیم گیری پرخطر: شواهدی از یک آزمون عصب روان شناختی

    مقاله۲۰۱۸عصب روانشناسیمحمدتقی خیرخواه، وحید نجاتی، مهران مکرمی، نورعلی فرخی

    مقدمه: مطالعات متعددی نشان دادهاند که قرار گرفتن در معرض استرس حاد میتواند بر کارکردهای شناختی متعدد تاثیر گذار باشد. در این مطالعه، به بررسی فرایند تصمیم گیری تحت تاثیر عوامل استرس زای بیرونی پرداخته شده است.روش:پژوهش حاضر از منظر روششناسی در دسته پژوهشهای نیمه آزمایشی (پیش آزمو

  • مقایسه ویژگیهای عصب روان شناختی کودکان خردسال با ناتوانیهای یادگیری عصب روان شناختی /تحولی و عادی پیش از دبستان

    مقالهکودکان استثناییاحمد عابدی، ahmad abedi مختار ملک پور، moukhtar malekpour isfahan universityدانشگاه اصفهان حسین مولوی، hossein moulavi isfahan universityدانشگاه اصفهان حمیدرضا عریضی

    هدف: پژوهش حاضر به منظور مقایسه ویژگیهای عصب روان شناختی کودکان خردسال با ناتوانیهای یادگیری عصب روان شناختی /تحولی و عادی پیش از دبستان، انجام شده است. روش: این پژوهش با روش علی ـ مقایسه ای انجام گرفته است. نمونه پژوهش 20 نفر از کودکان خردسال 6-4 سال با ناتوانیهای یادگیری عصب رو

  • ویژگی های عصب روان شناختی و نظریه ی ذهن در کودکان بیش فعال همراه با نقص توجه و کودکان عادی

    مقالهاصول بهداشت روانیکبری کبری اباذری, kobra abazari ph.d. in psychology of children with special needs, instructor of farhangian universityدکترای روان شناسی کودکان با نیازهای خاص دانشگاه اصفهان، مدرس دانشگاه فرهنگیان محمدرضا محمدرضا مهدوی, mohammad reza mahdavi m.a. student of clinical psychology , azad university of eslamshahr, iranدانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی بالینی دانشگاه آزاد اسلام شهر، ایران ابوالفضل ابوالفضل درویشی, abolfazl darvishi b.a in general psychology, payam-e-noor university, baharestan, iranکارشناسی روان شناسی عمومی دانشگاه پیام نور بهارستان، ایران

    مقدمه: ارزیابی عصب روان شناختی جامع علایم موجود در فرد را در نظر می گیرد که بر پایه ی درک ساختار و عملکرد مغز است و باعث درک غنی تر از علایم و در نهایت، منجر به توصیه های درمانی موثرتر می شود. این پژوهش به منظور بررسی ویژگی های عصب روان شناختی و تئوری ذهن و رابطه ی این دو مولفه د