بررسی اثربخشی کار در اتاق تاریک بر افزایش دامنه توجه دانش آموزان عقب مانده ذهنی

اسناد مشابه

• عوامل مؤثر بر نگرش معلمان ویژه و عادی نسبت به دانش آموزان عقب مانده ذهنی و یکپارچه سازی آموزشی آنان

  مقاله۲۰۰۴نوآوری های آموزشیاحمد به پژوه، کامران گنجی

  یکی از مهم ترین عوامل مؤثر بر موفقیت برنامه های یکپارچه سازی آموزشی دانش آموزان عقب مانده ذهنی در مدارس عادی نگرش مثبت معلمان است. از این رو، در این پژوهش عوامل مؤثر بر نگرش 495 معلم از دبستان های عادی و استثنایی (247 معلم عادی و 248 معلم ویژه) در شهر تهران مورد مقایسه قرار گرفت.

• تحول نظریه ذهن دانش آموزان عقب مانده ذهنی و ارتباط آن با تعداد خواهران و برادران

  مقالهتوانبخشیمهدی عبداله زاده رافی، mehdi abdollah-zadeh rafi exeptional children department, university of social welfare and rehabilitation sciences, koodakyar alley, daneshjoo blv., evin, tehranتهران، اوین، بلوار دانشجو، خ کودکیار، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، گروه کودکان استثنایی هادی بهرامی، hadi bahrami university of social welfare & rehabilitation sciences, tehranدانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی سیدمحمود میرزمانی، seyed mohammad mirzamani islamic azad university, islamshahr branchدانشگاه آزاد اسلامی واحد اسلامشهر مسعود صالحی

  هدف: این پژوهش با هدف بررسی تحول نظریه ذهن دانش آموزان عقب مانده ذهنی و رابطه آن با تعداد خواهران و برادران انجام شد. روش بررسی: در این پژوهش توصیفی که از نوع تعیین همبستگی است، تمامی دانش آموزان پسر عقب مانده ذهنی ۸ تا ۱۴ سال (۵۹ نفر) که در سال تحصیلی ۸۸-۸۷ در پایه های اول تا پن

• بررسی رابطه عملکرد برتری دستی با مهارت های خودمراقبتی و مقایسه آن بین دانش آموزان عقب مانده ذهنی و عادی

  مقالهتوانبخشیفربد فدایی، farbod fadaei university of welfare and rehabilitation sciences, tehran, iran.دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران، ایران. مهدی رهگذر، mehdi rahgozar سیدعلی حسینی، seyyed ali hosseini احسان طالب پور

  هدف: برتری دستی و مهارت های خود مراقبتی در کاردرمانی جایگاه ویژه ای دارد و از مهارت های بنیادی در توان بخشی می باشد. این تحقیق توصیفی- تحلیلی در مدارس آموزش و پرورش منطقه 11شهر تهران در سال 1381بر روی 61دانش آموز عادی (32عدد راست دست، 29عدد چپ دست) و 59 دانش آموزش عقب مانده ذهنی

• تأثیر نمایش عروسکی(همراه با نور uv)در کاهش پرخاشگری دانش آموزان عقب مانده ذهنی آموزش پذیر

  مقالهتوانبخشیمحبوبه هاشمی، mahboubeh hashemi tehran, evin, university of social welfare and rehabilitation sciences, pediatric neurorehabilitation research centerتهران، اوین، بلوار دانشجو، خ کودکیار، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، مرکز تحقیقات توانبخشی اعصاب اطفال سید محمود میرزمانی، seyed mahmoud mirzamani islamic azad university, branch of islamshahrدانشگاه آزاد اسلامی، واحد اسلامشهر عباس داورمنش، abbas davarmanesh university of social welfare and rehabilitation sciencesدانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی مسعود صالحی

  مقدمه: رفتارهای ضد اجتماعی و پرخاشگری در زمره شایع ترین علل ارجاع کودکان و نوجوانان به کلینیکهای بهداشت روانی هستند. که در بین افراد عقب مانده ذهنی فراوان به چشم می خورد. جهت درمان و کاهش پرخاشگری کودکان کم توان ذهنی روش های مختلفی پیشنهاد شده است. نمایش عروسکی به عنوان یکی از ای

• شناسایی مهارت های اجتماعی مورد نیاز دانش آموزان عقب مانده ذهنی برای برنامه ریزی درسی مهارت های اجتماعی

  مقالهمطالعات روان شناختیعباسعلی حسین‏خانزاده، عباسعلی حسین‏خانزاده، عباسعلی حسین‏خانزاده، عباسعلی حسین‏خانزاده

  هدف از پژوهش، شناسایی مهارت های اجتماعی مورد نیاز دانش‎آموزان عقب مانده ذهنی در دوره های ابتدایی و راهنمایی تحصیلی بود. روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی- پیمایشی بود و برای جمع آوری داده های مورد نظر از پرسشنامه شناسایی مهارت های اجتماعی استفاده شد. به منظور تهیه و تدوین پرسشنامه مور

• تأثیر یک دوره فعالیت منظم ورزشی بر پرخاشگری دانش آموزان عقب ماندة ذهنی آموزش پذیر

  مقاله۲۰۱۳رشد و یادگیری حرکتی - ورزشیاحمد عابدی، جان بابا آقایی نژاد، سالار فرامرزی

  پژوهش حاضر با هدف تعیین تأثیر یک دوره فعالیت منظم ورزشی بر پرخاشگری دانش­آموزان عقب­ماندة ذهنی آموزش­پذیر 9 تا 15 سال شهرستان لردگان انجام گرفت. به این منظور از بین دانش­آموزان عقب­ماندة ذهنی آموزش­پذیر به صورت تصادفی ساده 28 نفر انتخاب و در دو گروه آزمایش (7 پسر و 7 دختر) و کنتر