Modelo de Aprendizaje Biocibernetico BLM

o La educación en el periodo digital en el que vivimos, está alcanzando retos nunca antes vistos, precedidos por fenómenos que involucran no solamente a unidades sociales tradicionales, sino también a las nuevas comunidades virtuales; innovar es difícil, es un reto, no obstante, hay que pensar en nuevos métodos de enseñanza que impacten a la actual generación de estudiantes, los mismos que llegan con nuevas necesidades y expectativas. La construcción del conocimiento desde el sujeto y el mundo virtual que lo rodea, establece la base para el desarrollo de un nuevo modelo de enseñanza, donde el salón de clase es la representación particular de un nuevo ecosistema físico-cibernético compuesto por las tres grandes dimensiones que forman parte de esta nueva convergencia tecno-social (humano – información – maquina); permitiendo una interrelación entre el estudiante, la información, la máquina y el profesor; usando métodos Biocibernéticos de influencia, control y replica, mediante el vector masivo de impacto (i); además, el desarrollo de nuevas estrategias asistidas por la cibernética y la actualización del contenido académico acorde al nuevo ambiente de enseñanza. De ahí la importancia de este estudio, el cual nos lleva a la necesidad de un nuevo modelo transformador de instrucción académica, el cual no se base en un conglomerado de herramientas tecnológicas, más establezca un nuevo modelo educativo y transformador, basado en el “pensamiento colaborativo” y la ubicuidad de la información, estableciendo así la relación entre el sujeto y objeto de estudio, permitiéndonos de esta manera establecer el nuevo paradigma educativo Biocibernético en el periodo digital. Palabras claves: Comunidades virtuales, Enseñanza, Teoría CTS, Academia, Periodo Digital. 1. Planteamiento del Problema Ya en el siglo XX los nuevos procesos productivos y tecnológicos basados en la globalización y modernidad (Barañano, 2010), establecen una brecha que se distancia de los principios hegemónicos de “Cultura individualista”; ya que esta es absorbida por la “globalización”, entendiéndose, así como “Un fenómeno inevitable en la historia humana que ha acercado el mundo a través del intercambio de bienes y productos, información, conocimientos y cultura” (ONU, 2016). Este proceso de globalización por medio de la gestión electrónica de información ha desarrollado dos polos: los que aun quieren mantener la identidad cultural enmarcada en tradiciones y estilos de vida establecido en el periodo tipográfico, y el otro que busca homogenización basada en la multiculturalidad como lo menciona (Gómez, 2001), así como el establecimiento de nuevos elementos en el proceso de interacción entre humanos, este punto de controversia ha ido subsanándose a través del desarrollo de las comunidades virtuales, las cuales establecen un proceso multicultural, y homogéneo, basado en una misma perspectiva, con vastos procesos de convivencia y coexistencia. Con estos antecedentes, podemos establecer la existencia de un fenómeno que necesita ser observado para su respectiva investigación, el cual se centra en: a) Periodo digital en el que vivimos; b) Características generacionales del estudiantado; c) falta de criterio ambivalente de los órganos de control social hacia el establecimiento de normas Ciberéticas para establecer buenas prácticas hacia la convivencia entre el h+i+m (humano – información – maquina); e) El uso de métodos Biocibernéticos de influencia, control y replica; mediante el vector masivo de impacto (i) “información”. 2. Objetivo de la Investigación La construcción del conocimiento desde el sujeto y el mundo que lo rodea (Cantero, 2014), establece el desarrollo de una investigación que busca entender la interrelación entre el estudiante, la información, la máquina y el profesor; dentro del nuevo periodo digital, para lograr establecer un modelo que permita integrar al salón de clase en el ecosistema físico-cibernético, usando métodos Biocibernéticos de influencia, control y replica, mediante el vector masivo de impacto (i). 3. Justificación En diferencia con otras áreas de investigación, en la cibernética social, el investigador es parte de la experiencia inmediata de una manera intrínseca, su relación permanente en los procesos de comunicación basados en tecnología, es enfocada claramente en la tricotomía de la CTS “h+i+m”. Esto permite describir y explicar los significados vividos como menciona (Ruiz Olabuénaga, 1996), las experiencias diarias inmersas en la vida cotidiana, el predominio de opiniones sociales basadas en los “Hub” de colaboración y comunicación social, llamadas “Redes Sociales” y la frecuencia de ciertos comportamientos influenciados a base del vector masivo de impacto [i] “información” (Salas Guerra, 2016), nos lleva a tener una idea clara de lo que busca la fenomenología; la cual persigue mostrar los objetos tal como son, describirlos y no solo explicarlos (Universidad Alberto Hurtado, 1995). La fenomenología en la cibernética social busca describir con mayor exactitud aquellos fenómenos en los cuales el humano es inmerso mediante el proceso convergente entre la tecnología y la social, buscando comprender los nuevos fenómenos sociales desde las perspectivas de las personas involucradas (Groenewald, 2004). De la misma manera para (Protevi, 1994), las experiencias de la vida son individuales y únicas, las cuales parten de circunstancias generadas por los colectivos donde se desenvuelven; el periodo digital en el que vivimos, estos colectivos llamados “comunidades virtuales” establecen un nuevo ambiente de convivencia basada en un nuevo ecosistema físico-cibernético, ya que como menciona (McPhail, 1995) el sistema donde viven los individuos no es algo construido fuera de las experiencias vividas tanto a nivel individual como grupal. 4. Limitaciones La principal limitación del estudio es el modelo tradicional de enseñanza basada en el periodo tipográfico, el cual tiene un arraigado fundamento en la memorización, adicionalmente a este factor, también nos encontramos con una falta de criterio gubernamental a establecer cambios profundos y completos en la infraestructura de enseñanza.