Article

ساختار عاملی و ویژگی های روان سنجی مقیاس درجه بندی اختلال های رفتار مخرب ـ نسخه والدین

فرشته باعزت، fereshteh baezzat احمد احمدی قوزلوجه، ahmad ahmadi ghozloje

Abstract(in Persian; no English abstract is available)

زمینه و هدف: اختلال رفتاری مخرب طبقه ای از اختلال­ های رفتاری است که با رفتار مزاحمت ­بار اجتماعی مشخص می شود و موجب ناراحتی دیگران می­شود. هدف این پژوهش بررسی ساختار عاملی و ویژگی­ های روان­ سنجی نسخه فارسی مقیاس درجه بندی اختلال­ های رفتار مخرب ـ نسخه والدین در میان دانش­ آموزان دوره اول مقطع ابتدایی بود. روش: 303 نفر (136 پسر و 167 دختر) از بین دانش ­آموزان دوره اول مقطع ابتدایی شهر بابلسر، در سال تحصیلی 93-1392 به روش نمونه­ گیری خوشه ­ای تصادفی به عنوان نمونه انتخاب شدند و والدین آنها نسخه فارسی مقیاس درجه بندی اختلال­ های رفتار مخرب را با در نظر گرفتن ویژگی­ های رفتاری دانش ­آموز مورد نظر تکمیل کردند. برای تجزیه و تحلیل داده­ ها از ضریب آلفای کرونباخ و تحلیل عاملی اکتشافی استفاده شد. یافته ­ها: ضریب آلفای کرونباخ برای ترجمه فارسی مقیاس اولیه­ ی 45 گویه­ ای برابر با 0/94 به ­دست آمد. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی (تحلیل مولفه­ های اصلی) پنج عامل فزون­ کنشی/ تکانشگری، اختلال رفتار هنجاری، نافرمانی مقابله­ ای، نارسایی توجه، و رفتار مخرب نامشخص را نشان داد. با توجه به حذف 8 گویه، نسخه فارسی مقیاس با 37 گویه تدوین شد. ضریب آلفای کرونباخ برای عامل­ های استخراج شده بین 0/74 تا 0/88 و برای کل مقیاس 0/92 به دست آمد که نشان ­دهنده اعتبار مطلوب نسخه فارسی مقیاس است. همچنین ضرایب همبستگی به­دست آمده بین عامل­ های استخراج شده با یکدیگر و با کل مقیاس نیز نشان­ دهنده روایی سازه مطلوب مقیاس بود. نتیحه ­گیری: با توجه به ساختار عاملی مطلوب نسخه فارسی مقیاس می­ توان از آن برای غربالگری و شناسایی به موقع دانش ­آموزان دوره اول مقطع ابتدایی مشکوک به اختلال­ های رفتار مخرب استفاده کرد.

Similar items

  • ساخت عاملی و ویژگی های روان سنجی «مقیاس درجه بندی حرمت خود»(sers)

    Articleروانشناسی بالینی و شخصیتمحمدرضا شعیری، m.r. shaeeri مهدیه عطری فرد، m. atrifard tarbiat modarres universityدانشگاه تربیت مدرس آزیتا شمشادی، a. shemshadi

    هدف اساسی پژوهش حاضر, وارسی ساخت عاملی و جنبه های روانسنجی «مقیاس درجه بندی حرمت خود»(sers) است. بدین خاطر پس از انجام مراحل مقدماتی و رفع مشکلات احتمالی, وارسی این مقیاس در سه مطالعه انجام پذیرفت: در مطالعه اول، با اجرای مقیاس بر روی 322 دانشجوی دانشگاه شاهد که به شیوه نمونه برد

  • بررسی ویژگی های روان سنجی مقیاس درجه بندی اسنپ چهار، فرم معلم (snap-iv) در دانش آموزان دوره ابتدایی شهر اصفهان

    Articleرویکردهای نوین آموزشیالهام محمدی، دانشگاه آزاد اسلامی خوراسگان احمد عابدی، دانشگاه اصفهان احمد عابدی، دانشگاه اصفهان اصغر آقایی

    هدف این تحقیق ، بررسی ویژگی های روان سنجی مقیاس درجه بندی اسنپ چهار، فرم معلم ( snap-iv ) در دانش آموزان دوره ابتدایی شهر اصفهان است. روش پژوهش توصیفی و جامعه آماری آن شامل کلیه دانش آموزان دوره ابتدایی شهر اصفهان در سال تحصیلی 89-88 بود. حجم نمونه برابر با 600 نفر، روش نمونه گیر

  • تعیین مشخصات روان سنجی مقیاس درجه بندی snap-iv، اجرای والدین

    Articleتوانبخشیسیدجلال صدرالسادات، seyyed jalal sadrosadat زهرا هوشیاری، zahra houshyari department of psycjometry, islamic azad university, beanch of marvdasht, shiraz, iran.گروه روانسنجی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد مرودشت، شیراز، ایران. رضا زمانی، reza zamani لیلا صدرالسادات

    هدف: پرسشنامه snap-iv، مقیاسی جهت تشخیص و درجه بندی اختلال بیش فعالی – کمبود توجه است که توسط سوانسون، نولان و پلهام تألیف شده است. هدف از این پژوهش تعیین مشخصات روان سنجی این آزمون در جامعه کودکان 7 تا 12 سال شهر تهران بر اساس نظرات والدین است. روش بررسی: پژوهش توصیفی حاضر از نو

  • ساختار عاملی و ویژگی های روان سنجی مقیاس درجه‌بندی اختلال های رفتار مخرب نسخه والدین

    Article2015فصلنامه سلامت روانی کودکفرشته باعزت، احمد احمدی قوزلوجه

    زمینه و هدف: اختالل رفتاری مخرب طبقهای از اختاللهای رفتاری است که با رفتار مزاحمت بار اجتماعی مشخص می‌شود و موجب ناراحتی دیگران میشود. هدف این پژوهش بررسی ساختار عاملی و ویژگیهای روانسنجی نسخه فارسی مقیاس درجهبندی اختاللهای رفتار مخرب نسخه والدین در میان دانشآموزان دوره اول مقطع

  • ویژگی های روان‎سنجی فرم فارسی خودگزارشی مقیاس درجه بندی سوانسون، نولان و پلهام (نسخه چهارم) برای غربالگری اختلال کمبود توجه/بیش فعالی در نوجوانان

    Articleروانپزشکی و روانشناسی بالینی ایرانبهناز کیانی، behnaz kiani school of education and psychology, shiraz university, shiraz, iran, ir.دانشگاه شیراز. شیراز، میدان ارم، مجتمع دانشگاهی پردیس ارم، دانشکده علوم تربیتی و روان‎شناسیدورنگار: 07136134676 حبیب هادیان فرد، habib hadianfard department of clinical psychology, school of education and psychology, shiraz unniversity, shiraz, iranبخش روان‎شناسی بالینی دانشگاه شیراز

    هدف: هدف پژوهش حاضر، بازسازی و بررسی روایی و پایایی فرم فارسی خودگزارشی مقیاس درجه‎بندی سوانسون، نولان و پلهام (نسخه چهارم) (snap-iv) بود. روش: جامعه پژوهش، شامل تمام دانش‎آموزان دختر 13 تا 15 سال شهر شیراز بود. به منظور تهیه فرم فارسی خودگزارشی مقیاس درجه‎بندی snap-iv، ابتدا متن

  • بررسی ساختار عاملی تأییدی و ویژگی های روان سنجی مقیاس فردگرایی جمع گرایی اوکلند (aics)

    Articleدانش و پژوهش در روانشناسی کاربردیعباس شکیبا، abbas shakiba isfahan, isfahan university, department of counselingاصفهان، دانشگاه اصفهان، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، گروه مشاوره فاطمه بهرامی، fateme bahrami isfahan, isfahan university, department of counselingاصفهان، دانشگاه اصفهان، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، گروه مشاوره ذبیح اله کاوه فارسانی، zabihollah kave farsani isfahan, isfahan university, department of counselingاصفهان، دانشگاه اصفهان، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، گروه مشاوره

    ﻫﺪف ﻋﻤﺪۀ این تحقیق، بررسی ساختار عاملی تأییدی و ویژگی های روان سنجی مقیاس فردگرایی ـ جمع گرایی اوکلند ( aics ) در بین دانشجویان دانشگاه اصفهان بود . بدین منظور 274 نفر از دانشجویان دانشگاه اصفهان در سال تحصیلی 1390 به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. به منظور بررسی روایی سازۀ