ارزشیابی جایگاه اندیشه انتقادی در برنامه درسی رشته مطالعات اجتماعی مراکز تربیت معلم ایران: ارائه چارچوب مفهومی پیشنهادی

هدف این پژوهش ارزشیابی جایگاه اندیشه انتقادی در برنامه درسی مراکز تربیت معلم ایران است. به همین منظور با استفاده از مدل فسیونه(1993 و 2010) از دو مقیاس گرایش های اندیشه انتقادی(cctdi) و مهارتهای اندیشه انتقادی(cctst) استفاده به عمل آمد. تعداد گروه نمونه برابر با 351 دانشجو(159 نفر زن و 192 نفر مرد) و 33 مدرس(18 نفر مرد و 15 نفر زن) بودند که از چهار استان کشور به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شدند. همچنین با استفاده از روش تحلیل محتوا، ده کتاب تخصصی رشته مطالعات اجتماعی از نظر مولفه های گرایش و مهارت های اندیشه انتقادی با استفاده از مدل فسیونه مورد بررسی قرار گرفت. نتایج حاصله از تجزیه و تحلیل داده ها و تحلیل محتوا به قرار زیر بود: 1-دانشجویان و مدرسان گرایش ضعیف و مهارت اندکی در اندیشه انتقادی داشتند. 2-سهم کتاب های تخصصی در گرایش ها و مهارتهای اندیشه انتقادی بسیار اندک بود. 3-رابطه مثبت و معناداری بین گرایش ها و مهارتهای اندیشه انتقادی به دست آمد. 4-تفاوت معناداری بین جنسیت دانشجویان در گرایش ها و مهارتهای اندیشه انتقادی به دست نیامد. 5-تعامل جنسیت و سال تحصیل تاثیری معنادار بر پرورش گرایشها و مهارتهای اندیشه انتقادی نداشت.