بررسی تأثیر آموزش و ارائه باز خورد در ارتقای سطح دانش منظور شناسی فراگیران ایرانی زبان انگلیسی

از زمانی که کسپر و اشمیت (kasper and schmidt, 1996) خواستار انجام تحقیقات بیشتری برای ارتقای دانش ”منظور شناسی“ شدند، تحقیقات پیرامون کنش های گفتاری خاص و تدریس آن ها در حوز? فراگیری زبان دوم افزایش چشمگیری یافت. برخی از نتایج این تحقیقات نشان می دهند که ارتقای منظور شناسی با آموزش میسر می شود (به عنوان مثال: بیلمایر، 1990). در عین حال مواردی همچون تدریس کنش های گفتاری به صورت تشریحی/تلویحی، فواید مربوط به در معرض قرار گرفتن به صورت آگاهانه/ناآگاهانه، و نوع بازخورد ارائه شده به اشتباهات فراگیران، نیاز به توجه و تأمل بیشتری دارند. در تحقیق حاضر نقش بازخوردهای تشریحی و تلویحی به عنوان عامل متمایز کننده در نظر گرفته شده است. به منظور آموزش ساختار ’تحسین و جواب به آن‘ در زبان انگلیسی، این تحقیق تأثیر آموزش متمرکز بر ورودی (input based instruction) به همراه بازخورد را در بین 132 فراگیر ایرانی زبان انگلیسی در سطوح متوسطه و پیشرفته بررسی می کند. هدف اصلی تحقیق بررسی میزان اثر گذاری آموزش و دو نوع بازخورد بر دانش و توانایی فراگیران در استفاده از ساختار تحسین است. زبان آموزان به سه گروه تقسیم شدند: گروه های تشریحی، تلویحی و کنترل. روش های معمول در تحسین کردن و جواب دادن به تحسین دیگران به آن ها آموزش داده شد. در حالی که ساختار تحسین به همراه بازخورد مستقیم برای ارتقای سطح آگاهی در استفاد? به جا از آن به گروه تشریحی آموزش داده شد، آموزش به گروه تلویحی بدون هیچ نوع توضیح اضافه (بازخورد تلویحی) ارائه شد. نتایج تجزیه و تحلیل داده ها بر اساس پیش آزمون ها، پس آزمون ها و آزمون های تأخیری پس آزمون شامل آزمون های تکمیل کلام (discourse completion tests)، ایفای نقش و آزمون های خود ارزیابی حاکی از وجود تأثیر معنادار برای آموزش و بازخورد بود در حالی که جنس و سن ارزش آماری معنی داری در سه دوره ی زمانی نداشتند. بر اساس تحلیل های مربوط به برگشت چند گانه (multiple regression)، آنالیز دگرگونی ترکیب برونداد-درونداد (mixed between-within anova) و آنالیز دگرگونی چند گانه (manova) نتیجه گیری شد که اگر چه آموزش بر ارتقای توانش منظور شناسی اجتماعی دانش آموزان در هر دو گروه تشریحی و تلویحی تأثیری مثبت دارد، گروه تشریحی دارای عملکرد بهتری است. شرکت کنندگان در گروه تشریحی در مقایسه با سایر گروه ها هم در نمرات تحسین و هم در نمرات قضاوت تحسین بهتر عمل کردند که این نشانه اثر گذاری ارائه بازخورد تشریحی است. آموزش دانش منظور شناسی به طور عام و تمرکز بر ساختار تحسین به طور خاص می تواند به فراگیران زبان خارجی کمک کند تا بتوانند به کاربران ماهر زبان دوم که توانایی استفاده ی مناسب و بجا از سخنان مناسب را دارند تبدیل شوند.