ارتقاء آگاهی زبانی و یادگیری دو سویه از طریق دریافت بازخورد اصلاحی زبان آموزان هم گروه

چکیده این مطالعه به بررسی تا ثیرات بازخورد اصلاحی زبان آموزان هم گروه بر روی میزان مشارکت آن ها در تعاملات و ارتقاء فرصت های یادگیری از دیدگاه فرهنگی-اجتماعی می پردازد. دو گروه زبان آموز در سطح متوسط زبانی در این مطالعه شرکت داشتند. افراد یکی از این دو گروه که گروه بازخورد اصلاحی (cf group) نامیده شد، آموزش دیدند که چگونه در پاسخ به مشکلات زبانی یکدیگر در حین فعالیت های تعاملی بازخورد اصلاحی داشته باشند. در مقابل، گروه دیگر (peer-only group) صرفا در فعالیت های تعاملی شرکت داشتند بدون این که از بازخورد اصلاحی و چگونگی پاسخ به مشکلات زبانی یکدیگر آگاه باشند. تعاملات زبان آموزان هر دو گروه در حین اجرای یک فعالیت معماگونه ضبط و بر اساس حرکت های تعاملی که باعث ارتقاء یادگیری می شوند، مورد آنالیز کیفی قرار گرفتند. تحلیل آماری نیز بر روی فرکانس اپیزودهای زبانی (lre) و تولیدات اصلاحی خودجوش (smo) در تعاملات دو گروه انجام شد. یافته های این مطالعه نشان می دهد که بازخورد اصلاحی زبان آموز هم گروه نقش بسزایی در ایجاد فرصت های یادگیری و افزایش آگاهی زبانی زبان آموزان ایفا می کند. بازخورد اصلاحی توانایی زبان آموزان را در نظارت بر تولیدات زبانی خود و تولیدات زبانی هم صحبت خود افزایش می دهد. فرکانس بالاتر اپیزودهای زبانی و تولیدات اصلاحی خودجوش در گروه بازخورد اصلاحی را نیز می توان به پارامترهای آگاهی زبانی و یادگیری دوسویه نسبت داد.