این پژوهش به بررسی تاثیر ساختار سازمانی بر متغیرهای عملکرد شغلی، رفتارشهروندی سازمانی، رضایت شغلی و انگیزش شغلی با مدنظر قرار دادن سه متغیر تعدیل گرِ پیچیدگی شغلی، شدت نیاز به رشد و عدم اطمینان محیطی درک شده پرداخته است. جامعه آماری پژوهش شامل کارکنان سازمان شهرداریها و دهیاریهای کشور بود.حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان حداقل 97 نفر تعیین گردید که تعداد 102 نفر از کارکنان بوسیله روش نمونه گیری لایه ای جهت جمع آوری اطلاعات انتخاب شدند. متغیرهای مورد نظر در پژوهش بوسیله پرسشنامه های استاندارد مورد سنجش قرار گرفته و از روش آمار توصیفی و استنباطی و ابزارهای همبستگی پیرسون، رگرسیون خطی و رگرسیون چند متغیره جهت تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شده است. نتایج حاصل از تحقیق نشان می دهد که رسمیت سازمانی همبستگی معنادار و منفی با رضایت شغلی کارکنان داشته و پیچیدگی سازمانی همبستگی معنادار و مثبتی با رفتارشهروندی سازمانی و رضایت شغلی کارکنان دارد. با توجه به تاثیر متغیرهای تعدیل گر می توان گفت برای کارکنانی که شدت نیاز به رشد آنها در سطح پایینی قرار دارد، بین پیچیدگی سازمانی و عملکرد شغلی کارکنان ارتباط معنادار مثبتی وجود دارد. همچنین در شرایطی که پیچیدگی شغلی کارکنان پایین است، بین رسمیت سازمانی و رفتار شهروندی سازمانی ارتباط معنادار مثبتی وجود داشته و در حالتی که پیچیدگی شغلی افراد بالاست، بین پیچیدگی سازمانی و انگیزش شغلی ارتباط معنادار مثبتی وجود دارد. واژگان کلیدی: ساختارسازمانی، عملکرد شغلی، رفتارشهروندی سازمانی، رضایت شغلی، انگیزش شغلی

چکیده : هدف اصلی در پژوهش حاضر بررسی میزان برخورداری سازمان بورس و اوراق بهادار تهران به عنوان مهمترین نهاد مالی بازار سرمایه ایران از ویژگیهای یک سازمان یادگیرنده می باشد. از آنجا که موج تغییرات وسیع جهانی، نهادهای مالی را در کنار سایر سازمان ها درنوردیده است، لزوم برخورداری این سازمانها از ویژگیهایی که به عنوان ویژگی های سازمانهای یادگیرنده مطرح می باشند، ضرورت می یابد. صاحبنظران،ویژگی های متفاوتی را برای سازمانهای یادگیرنده بر شمردهاند، اما آنچه که مبنای پژوهش حاضر قرار گرفته است رویکرد مایکل مارکوارت به سازمانهای یادگیرنده است. علت انتخاب این رویکرد برای این پژوهش جامع الاطراف بودن این رویکرد نسبت به سایر رویکردها و تفکر سیستمی حاکم بر آن است. در این مقاله بررسی شده است که تا چه حد وضعیت موجود سازمان بورس و اوراق بهادار تهران برخوردار از ویژگی های سازمانهای یادگیرنده(در دو بعد مدیریت دانش و فناوری)میباشد. جهت انجام این پژوهش تعداد 82 پرسشنامه میان نمونه تحقیق توزیع و سپس با استفاده روش تحقیق استنباطی(روش آماری آزمون t زوجی) به بررسی فرضیات پرداخته شد. نتایج پژوهش حاکی از آن است که در دو بعد مورد بررسی مدیریت دانش و فناوری، در سازمان بورس و اوراق بهادار تهران اختلاف معناداری میان وضع موجود و مطلوب وجود دارد. واژگان کلیدی: سازمان یادگیرنده، یادگیری، زیرسیستم مدیریت دانش، زیرسیستم فناوری، سازمان بورس و اوراق بهادار

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین ادراک برابری با تعهد سازمانی و عجین شدن با شغل در اعضای هیأت علمی و کارکنـان غیر عضو هیأت علمی دانشـگاه امام صادق (علیه السلام) بود. بر اساس نظریه برابری آدامز اشخاص همواره به محاسبه نسبت بین ستاده ها و داده های خود می پردازند و بعد آن را با ستاده ها و داده های افراد دیگر، مقایسه می کنند. اگر این نسبت را منصفانه ادراک کنند، رضایت شغلی و انگیزه لازم برای انجام دادن کار در آنها ایجاد می شود و اگر این نسبت را غیر منصفانه ارزیابی کنند، احساس نابرابری می کنند و انگیخته می شوند تا کمتر کار کنند. تعهد سازمانی بر مبنای تعریفی مرکب از سه جزء مطرح شده است. اول پذیرش هدف های سازمان، دوم تمایل برای سخت کار کردن برای سازمان و سوم میل برای باقی ماندن در سازمان. منظور از عجین شدن با شغل نیز عبارت است از میزانی که یک شخص با شغلش همانند سازی می کند، به صورت فعال برایش فعالیت می کند و به عملکرد شغلیش به عنوان مسئله مهمی جهت ارزش به خود قائل شدن، توجه می کند. سوال های اصـلی در این پژوهـش عبـارت بودند از: 1- آیا بیـن ادراک برابری با تعهد سازمانی در دانشگاه امام صادق (علیه السلام)رابطه وجـود دارد؟، 2- آیا بیـن ادراک برابـری با عجیـن شدن با شـغل در دانشـگاه امـام صادق (علیه السلام)رابطه وجود دارد؟ و 3- آیا بیـن تعهد سازمانی و عجیـن شدن با شـغل در دانشـگاه امـام صادق (علیه السلام)رابطه وجود دارد؟ و سه فرضیه نیز متناظر با این سوالات مطرح گردید. روش پژوهش حاضر توصیفی و جامعه آماری تحقیق شامل 283 نفر بود. تعداد نمونه تحقیق از فرمول کوکران برابر 98 نفر محاسبه شد که با روش نمونه گیری تصادفی گروهی انتخاب شده اند. ابزار جمع آوری اطلاعات، پرسشنامه های ادراک برابری، تعهد سازمانی و عجین شدن با شغل بود. پرسشنامه ادراک برابری شامل 21 پرسش براساس نظریه برابری آدامز و بوسیله استرون (1375)، پرسشنامه تعهد سازمانی شامل 15 سوال توسط پورتر و همکاران (1974) و پرسشنامه عجین شدن با شغل شامل 20 سوال نیز توسط ادوارد زو کیلپاتریک (1984) تدوین گردیده اند. نتایج تحقیق نشان داد که بین ادراک برابری با تعهد سازمانی و بین تعهد سازمانی و عجین شدن با شغل در سطح رابطه معنی دار وجود دارد ولی رابطه بین ادراک برابری با عجین شدن با شغل معنادار نبود.

در مطالعات و تحقیقات انجام شده در رشته مدیریت، توجه وافری صرف اداره جوامع، سازمان ها، گروه ها و افراد شده و مقوله مدیریت خویشتن علی رغم ضرورت و اهمیت وافرش کمتر مورد توجه قرار گرفته است. در این پژوهش با استفاده از روش تئوری پردازی داده بنیاد که از روشهای پژوهش کیفی است تلاش گردید به مسأله چگونگی مدیریت خویشتن بر اساس نظرات حضرت امام خمینی قدس سره در کتاب شریف چهل حدیث ایشان پاسخ داده شود. برای این منظور تعداد هشت حدیث از احادیث آن کتاب با روش نمونه گیری نظری انتخاب شده و مورد تحلیل قرار گرفت و ضمن استخراج نکات کلیدی و کدگذاری آنها، مفاهیم و مقولات مرتبط شناسایی گردید. بر اساس مدل بدست آمده از یافته های این پژوهش، مدیریت خویشتن دارای دو سطح است: سطح اول ناظر به ساحت ملکی انسان است و با اداره قوای ظاهری و اصلاح اعمال و رفتار تلازم دارد. سطح دوم به ساحت ملکوتی انسان مربوط میشود و با اداره قوای سه گانه واهمه، شهویه و غضبیه و اصلاح ملکات نفسانی متلازم است. راهکارهای مدیریت خویشتن درسطح اول عبارتند از تفکر، عزم، مشارطه، مراقبه، محاسبه، و تذکر؛ و راهکارها و راهبردهای سطح دوم مدیریت خویشتن عبارتند از حفظ خیال، موازنه و اصلاح ملکات نفسانی که خود شامل راهکار علمی و عملی می شود.

هدف این پژوهش بررسی مبانی ارزش¬شناختی عدالت سازمانی از حیث واقع¬گرایی یا عدم واقع-گرایی و ارائه مدل مفهومی عدالت سازمانی حق مدار در سطح ساحت¬ها و ابعاد آن است؛ از آنجا که عدالت فضلیت و ارزشی اخلاقی و اجتماعی است، بررسی مبانی ارزش¬شناختی آن اهمیتی ویژه دارد؛ و در بین مباحث و مسائل فلسفه ارزش، واقع¬گرایی یا عدم واقع¬گرایی جنبه کانونی و محوری دارد به طوری¬که تقسیم¬بندی مکاتب در فلسفه¬ی ارزش پیرامون این موضوع صورت می¬گیرد.این پژوهش درصدد پاسخ به سوالات زیر است: سوال اصلی: مدل مفهومی عدالت سازمانی حق¬مدار از دیدگاه اسلامی چگونه است؟ سوالات فرعی: 1. با توجه به مبانی ارزش¬شناختی، نظریه¬های عدالت سازمانی واقع¬گراست یا غیرواقع¬گرا؟ 2. پیامدهای مبانی ارزش¬شناختی عدالت سازمانی چیست؟ 3. مدل مفهومی عدالت سازمانی حق¬مدار از دیدگاه اسلامی شامل چه حیطه¬هایی است؟ در پاسخ به سوالات پژوهش از استراتژی¬های تحلیل مضمون و تحلیل منطقی استفاده شده¬است. در بررسی سوال یک چهار مضمون فراگیر ذهنی¬بودن، نسبی¬بودن، ادراکی¬بودن و تاثیر¬پذیری از فرهنگ استخراج گردید که دلالت بر آن داشت که مبانی ارزش¬شناختی نظریه¬های عدالت سازمانی غیر¬ واقع¬گرا و مبتنی بر دو مکتب قراردادگرایی و احساس¬گرایی است؛ نسبی¬گرایی، کثرت¬گرایی، صدق و کذب ناپذیری و عدم تبیین عقلانی نظریه¬های عدالت سازمانی از مهم¬ترین پیامدهای غیرواقع¬گرایی هستند و موجب چالش¬های بسیاری برای تحقق و اجرای چنین نظریه¬هایی در ایران اسلامی می¬شوند. در نهایت مدل مفهومی عدالت سازمانی حق¬مدار- مبتنی بر رویکرد ادای حقِ هر صاحب¬حق- با شناسایی ساحت-های صاحبان حقوق و در ابعاد حق¬الله، خود¬عدالتی، عدالت درون¬سازمانی و عدالت برون¬سازمانی ارائه شد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

هدف از این تحقیق ارائه مدلی برای برنامه ریزی استراتژیک در آموزشهای علمی-کاربردی وزارت جهاد کشاورزی می باشد. تاکنون مدلهای مختلفی برای برنامه ریزی آموزشی طراحی شده است، که با بررسی صورت گرفته بر روی مدلهای مختلف، مدل ارائه شده برنامه ریزی استراتژیک آموزشی بر اساس نگرش سیستمی برای نظام آموزشهای علمی کاربردی وزارت جهاد کشاورزی طراحی گردیده است. این مدل از چهار بخش اصلی تشکیل شده است که عبارت است از: 1- ورودیهای مدل 2-فرآیند 3-خروجی ها 4-بازخور ورودیهای مدل شامل اطلاعات بدست آمده از طریق تجزیه و تحلیل عوامل محیطی و بیانیه رسالت. چشم انداز و ارزشها می باشد. مرحله فرآیند از دو بخش فرموله کردن و اجرا تشکیل می شود. که در بخش فرموله کردن انتخاب استراتژی تحت تاثیر عوامل مختلفی قرار دارد که در اغلب مدلهای رایج به صورت جامع به این عوامل توجه نگردیده است. در مرحله سوم مدل پیامدهای اجرای استراتژی مشخص می گردد سپس از طریق حلقه، بازخور اطلاعات لازم جهت انجام اقدامات اصلاحی در اختیار برنامه ریزان رهبری قرار میگیرد. مدل طراحی شده با استفاده از آزمون های معتبر آماری از جمله آزمون ‏‎t‎‏، مقایسه میانگین ها، آنالیز واریانس مورد سنجش قرار گرفته، که پس از تایید خبرگان مدل نهایی برنامه ریزی استراتژیک آموزشی بر اساس نگرش سیستمی ارائه شده است.