هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش هوش هیجانی به روش درونگردی جذب و انطباق بر کاهش پرخاشگری و ارتقاء سطح تاب آوری در دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی منطقه 11 آموزش و پرورش شهر تهران می باشد. در این پژوهش از طرح آزمایشی از نوع پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد . برای این منظور به صورت تصادفی و خوشه ای چند مرحله ای تعداد 30 نفر از دانش آموزان انتخاب شده و در دوگروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند . افراد گروه آزمایش در12 جلسه 90 دقیقه ای و هفته ای دو بار مورد آموزش هوش هیجانی به روش مذکور قرار گرفتند. قبل و بعد از جلسات آموزش هر دو گروه به پرسشنامه های پرخاشگری باس و پری و تاب آوری کانر و دیویدسون پاسخ دادند. پس از گذشت 5/2 ماه از اجرای پس آزمون به منظور پیگیری نتایج، آزمودنی ها بار دیگر به پرسشنامه ها پاسخ دادند . داده ها بوسیله آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس چند متغیره مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که آموزش هوش هیجانی بر افزایش سطح تاب آوری و کاهش پرخاشگری موثر می باشد. با توجه به نتایج به دست آمده می توان این آموزش را در مدارس و دیگر مراکز آموزشی جهت ارتقای سطح تاب آوری و نیز کاهش پرخاشگری انجام داد . بهتر است این روش در برنامه کار مشاوران مدارس به طور جدی قرار داده شود و همچنین در مقاطع تحصیلی دیگر و درجات سنی متفاوت استفاده و مورد آموزش قرار گیرد تا افراد، کمتردچار مشکلات هیجانی شوند .

هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه میزان عمل به باورهای دینی و جهت گیری مذهبی (درونی و بیرونی) با شادکامی در دانشجویان دختر بود. برای دستیابی به اهداف پژوهش، 247 نفر از دانشجویان دختر دانشگاه های دولتی تهران با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. برای انجام این پژوهش، هر دانشجو پرسشنامه شادکامی آکسفورد، جهت گیری مذهبی (درونی و بیرونی) آلپورت و راس و عمل به باورهای دینی (معبد1) گلزاری را تکمیل کرد. برای تجزیه و تحلیل داده ها علاوه بر روش های آمار توصیفی، از ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t و رگرسیون چند متغیری همراه با ضریب همبستگی تفکیکی و نیمه تفکیکی استفاده گردید. تحلیل نتایج نشان داد که بین میزان عمل به باورهای دینی و شادکامی رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد، به عبارت دیگر، با افزایش عمل به باورهای دینی، میزان شادکامی دختران افزایش پیدا می کند. بین جهت-گیری مذهبی درونی و شادکامی رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد، یعنی هر چه جهت گیری مذهبی درونی افزایش یابد، میزان شادکامی دختران افزایش پیدا می کند. بین جهت گیری مذهبی بیرونی و شادکامی رابطه منفی و معنی داری وجود دارد، به این معنا که هر چه جهت گیری مذهبی بیرونی افزایش یابد، میزان شادکامی دختران کاهش پیدا می کند. بین میزان عمل به باورهای دینی و جهت گیری مذهبی بیرونی رابطه منفی و معنی داری وجود دارد، به عبارت دیگر، با افزایش میزان عمل به باورهای دینی، جهت گیری مذهبی بیرونی دختران کاهش پیدا می کند و بین میزان عمل به باورهای دینی و جهت گیری مذهبی درونی رابطه منفی وجود دارد، اما این همبستگی از لحاظ آماری معنی دار نمی باشد. همچنین بین عمل به باورهای دینی و جهت گیری مذهبی (درونی و بیرونی) با شادکامی همبستگی چندگانه وجود دارد، با توجه به یافته ها 15% واریانس متغیر شادکامی، توسط جهت گیری مذهبی بیرونی، جهت گیری مذهبی درونی و عمل به باورهای دینی تبیین می شود. کلید واژه: عمل به باورهای دینی، جهت گیری مذهبی، شادکامی.

هدف پژوهش حاضر مقایسه ویژگی های شخصیتی و سبک های دلبستگی زوجین در معرض طلاق و زوجین عادی شهر اصفهان بود. روش پژوهش توصیفی از نوع علّی– مقایسه ای بود. به منظور انتخاب نمونه زوجین در معرض طلاق از بین متقاضیان طلاق مراجعه کننده به مرکز مداخله در بحران طلاق شهر اصفهان 60 نفر (30 زوج) به صورت نمونه در دسترس و برای انتخاب نمونه زوجین عادی از بین مناطق چند گانه در شهر اصفهان چند منطقه انتخاب و از بین زوجین ساکن در این مناطق 60 نفر (30 زوج) به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. سپس پرسشنامه پنج عاملی شخصیت نئو (neo-ffi)و تجارب در روابط نزدیک (ecrs) در نمونه های مورد نظر اجرا شد. فرضیه های پژوهش بر این اساس بود که بین ویژگی های شخصیتی و سبک های دلبستگی زوجین در معرض طلاق و زوجین عادی شهر اصفهان تفاوت وجود دارد. داده های به دست آمده با استفاده از تحلیل واریانس چند متغیره و آزمونهای یک متغیره و بن فرنی و خی دو مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان داد که بین ویژگی های شخصیتی در ابعاد شخصیتی روان رنجوری ، توافق پذیری و وظیفه شناسی و سبک های دلبستگی در ابعاد اضطرابی و اجتنابی در زوجین در معرض طلاق و زوجین عادی تفاوت معناداری وجود دارد. بدین معنی که روان رنجوری در بین زوجین در معرض طلاق بیشتر و توافق پذیری و وظیفه شناسی کمتر است و زوجین در معرض طلاق نسبت به زوجین عادی دارای سبک دلبستگی نا ایمن اضطرابی و اجتنابی بیشتر بودند. همچنین در این پژوهش به بررسی رابطه بین ویژگی های شخصیتی و سبک های دلبستگی زوجین شهر اصفهان پرداخته شد. نتایج به دست آمده از ضریب همبستگی پیرسون حاکی از این بود که بین ابعاد شخصیتی روان رنجوری، برون گرایی، توافق پذیری و وظیفه شناسی با ابعاد دلبستگی رابطه معناداری وجود دارد.

هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشیآموزش مبتنی بر روانشناسی مثبت نگر بر تاب آوری و کنترل خشم در دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه شهر یزد می باشد. در این پژوهش از طرح آزمایشی از نوع پیش آزمون ـ پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. برای این منظور از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای استفاده شد و تعداد 24 نفر از دانش آموزان انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند.افراد گروه آزمایش در طی 8 جلسه 90 دقیقه ای و هفته ای یکبار تحت آموزش روانشناسی مثبت نگر به روش قرار گرفتند. قبل و بعد از جلسات آموزش هر دو گروه به پرسشنامه های تاب آوری کونور و دیویدسون و ابراز صفت-حالت خشم 2 پاسخ دادند. پس از گذشت 2 ماه از اجرای پس آزمون و به منظور پیگیری و دوام نتایج، آزمودنی ها بار دیگر به پرسشنامه پاسخ دادند.داده ها به وسیله آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که آموزش روانشناسی مثبت نگر بر افزایش سطح تاب آوری و کنترل خشم موثر می باشد.با توجه به نتایج به دست آمده می توان این آموزش را در مدارس و دیگر مراکز آموزشی جهت افزایش سطح تاب آوری و کنترل خشم انجام داد.بهتر است این روش در برنامه کار مشاوران مدارس به طور جدی قرار داده شود و همچنین در مقاطع تحصیلی دیگر و درجات سنی متفاوت استفاده و مورد آموزش قرار گیرد تا افراد به هنگام مواجهه با دشواری بتوانند خشمشان را به درستی کنترل و به روشی مثبت عمل کنند.

چکیده تصور از خدا می تواند احساس اطمینان بنیادی را به فرد بدهد اما می تواند به عنوان منبع برانگیزنده ی اضطراب، ناخرسندی یا عصبانیت نیز باشد. همچنین فرض می شود که تصور از خدا می تواند رضایت فرد از زندگی یعنی ارزیابی فرد از زندگی کنونی یا گذشته اش را تحت تاثیر قرار دهد، همچنین تصور از خدا می تواند تحت تاثیر طرحواره های ناسازگار، یعنی بنیادهای تفسیری فرد و برآورده نشدن نیازهای اساسی دوران کودکیتوسط والدینقرار گیرد. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه طرحواره های ناسازگار اولیه با تصور از خدا و رضایت از زندگی صورت پذیرفت. بدین منظور طی یک طرح همبستگی، از بین دانشجویان دانشگاه شیراز، با بهره گیری از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای 150 نفر انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه های طرحوارهناسازگاراولیهیانگ(فرمکوتاه) sq-sf))، آزمونتصورازخدا (gis) و مقیاسرضایتاززندگیداینر(swls) بود. داده ها در ابتدا با استفاده از روشهای آمار توصیفی مانند جداول توزیع فراوانی، نمودارها، محاسبه میانگین، انحراف معیار و در ادامه با آماره های استنباطی روش ضریب همبستگی پیرسون، ضریب ایتا، تحلیل رگرسیون و آزمون کولموگرف اسمیرنف و با استفاده از نرم افزار spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که علی رغم عدم همبستگی معنادار میان نمره کلی طرحواره های ناسازگار با متغیر تصور از خدا، بین طرحواره های انزوای اجتماعی، اطاعت و معیارهای سرسختانه با متغیر تصور ازخدا رابطه منفی و معنادار وجود دارد. همچنین طرحواره بی اعتمادی بیشترین رابطه و طرحواره انزاوای اجتماعی کمترین رابطه را با متغیر رضایت از زندگی داراست. علاوه بر این همبستگی معنادار مثبت بین رضایت از زندگی و تصور از خدا وجود دارد که در این میان مولفه های تاثیرگذاری، حضور و چالش رابطه معناداری با متغیررضایت از زندگی دارند. بنابراین با در نظر گرفتن رابطه طرحواره های ناسازگار اولیه با تصور از خدا و رضایت از زندگی، می توان با هدف پیشگیری از عدم رضایت از زندگی و درمان نارضایتی از زندگی با استفاده از آموزش والدین و طرحواره درمانی گامی درجهت ارتقای بهداشت روانی جامعه برداشت.

بی شک برای زندگی دراین دنیا هر انسانی نیازمند شناخت اجتماعی و مهارت اجتماعی می باشد چه بسا این موضوع درمورد کودکان دارای ناشنوایی بیشتر مورد نیاز است هدف از این پژوهش بررسی اثر بخشی آموزش نظریه ذهن در بهبود مهارت اجتماعی و نظریه ذهن کودکان ناشنوا بود. دراین بررسی از روش شبه آزمایشی استفاده شده است که درآن دوگروه 8 نفره به گروههای آزمایشی و کنترل تخصیص داده شده اند و جامعه آماری این پژوهش کلیه دانش آموزان ابتدایی پسر ناشنوا که درسال92-91 در مقطع پنجم و ششم ابتدایی مشغول به تحصیل در مدارس استثنایی می باشد بود در این بررسی ما نمونه خود را بصورت نمونه تصادفی انتخاب کردیم که بعداز انتخاب، نمونه ها به تعداد16 نفر در گروهای آزمایشی و کنترل بصورت تصادفی گمارش شدند همچنین ابزار مورد استفاده در این پژوهش شامل آزمون نظریه ذهن استیممن و ومقیاس درجه بندی شده مهارت های اجتماعی گرشام والیوت می باشد. تحلیل کوواریانس و آزمونt وابسته بعداز تحلیل نهایی نشان داد که آموزش نظریه ذهن در بهبود نظریه ذهن کودکان ناشنوا به طور معنی داری (p<0/001) موثر می باشد ولی آموزش نظریه ذهن درنمرات مهارت های اجتماعی کودکان ناشنوا معنی دار نبود. با توجه به نتایج به دست آمده می توان گفت که کودکان ناشنوا در حوزه نظریه ذهن باید مورد توجه قرار بگیرند ودست اندرکاران آموزش ناشنوایان مناسب است که در مورد این حیطه وآموزش آن به کودکان ناشنوا از همان بدو ورود به مدرسه توجهات لازم را مبذول فرمایند همچنین مهارت اجتماعی این کودکان درگیر با عوامل زیادی است که دراین تحقیق نیز مشخص شد که آموزش نظریه ذهن به تنهایی در بهبود این حیطه نمی تواند موثر باشد اگرچه این کودکان در این حیطه نیز کمبود های دارند

هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش صبر بر بهزیستی روانشناختی و امید در مادران کودکان کم¬توان ذهنی است. روش نمونه گیری در دسترس و جایگزینی تصادفی است. آزمودنی¬های تحقیق 20 نفر از مادران کودکان کم توان ذهنی شهر تهران می¬باشند که ابتدا مقیاس سنجش صبر بین 100 نفر از مادران کودکان کم¬توان ذهنی توزیع شد و سپس 20 نفر از کسانی که در مقیاس سنجش صبر، نمرات پایین تری ( برحسب آلفای کرونباخ محاسبه شده در این پژوهش 774%) کسب کردند و غیر صبور شناخته شدند، انتخاب گردیدند. سپس پرسشنامه¬های بهزیستی¬روانشناختی و امید بر روی آنان اجرا شد. بعد از پایان جلسات آموزشی و همچنین دو ماه بعد از درمان نیز دوباره این پرسشنامه¬ها اجراشدند. آموزش صبر به عنوان مداخله ای در گروه آزمایش اجرا شد، اما گروه کنترل مداخله ای دریافت نکردند. روش پژوهش حاضر روش نیمه آزمایشی ( طرح پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل ) است. ابراز اندازه¬گیری این پژوهش شامل مقیاس سنجش صبر حسین ثابت، پرسشنامه بهزیستی روانشناختی ریف و پرسشنامه امید اشنایدر است. روش اماری شامل تحلیل کواریانس برای بررسی اثربخشی آموزش و آزمون t زوجی برای بررسی پایداری اثربخشی آموزش در دوره پیگیری بود. نتایج حاصل از این پژوهش در سه مرحله پیش آزمون – پس آزمون و پیگیری نشان داد که آموزش صبر بر امید و بهزیستی روانشناختی موثر است. بنابراین از آموزش صبر می توان به عنوان یک مداخله در جهت ارتقا امید و بهزیستی روانشناسی در مادران کم توان ذهنی استفاده نمود.

سازگاری به پذیرش و انجام رفتار و کردار مناسب و موافق محیط و تغییرات محیطی اشاره دارد و مفهوم متضاد آن ناسازگاری است. هدف از پژوهش حاضر مقایسه میزان سازگاری های دانش آموزانی است که والدین آن ها به لحاظ نوع شیوه فرزندپروری با یکدیگر متفاوت هستند. طرح این پژوهش از نوع طرح های علی- مقایسه ای است و جامعه مورد نظر برای این پژوهش عبارت است از تمام دانش آموزان دختر پایه پنجم ابتدایی به همراه والدین آن ها که در سال تحصیلی 92-1391 در شهر تهران مشغول به تحصیل بوده اند. از نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای برای نمونه گیری از جامعه مورد نظر استفاده شد که در نهایت 120 دانش آموز و والدین آن ها به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. یافته های این پژوهش نشان داد که میان میزان سازگاری دانش آموزان تحت شیوه فرزندپروری مقتدارنه با مستبدانه و سهل گیرانه تفاوت معنی داری وجود دارد، همچنین میان سازگاری دانش آموزان مستبدانه با سهل گیرانه تفاوت معنی داری وجود دارد و این دانش آموزان تحت شیوه فرزند پروری مقتدرانه بودند که از سازگاری بالاتری برخوردار بودند و پس از این گروه دانش آموزان تحت شیوه فرزندپروری مستبدانه و در نهایت سهل گیرانه از پایین ترین سازگاری برخوردار بودند.. در نتیجه شیوه فرزندپروری مقتدرانه در مقایسه با شیوه فرزندپروری مستبدانه و سهل گیرانه تاثیرات بیشتری بر میزان سازگاری های اجتماعی، آموزشی و عاطفی دانش آموزان دارد.

استرس ادراک شده در زندانیان می تواند باعث مشکلات جسمی، روانی و همچنین نگرش مثبت و گرایش به مصرف مواد در آنها شود. این پژوهش به منظور کاهش استرس ادراک شده و همچنین تغییر نگرش به مصرف مواد در میان زندانیان وابسته به مواد انجام شده است. این پژوهش به صورت نیمه آزمایشی با پیشآزمون، پسآزمـون و پـی گیـری همـراه بـا گروه کنترل انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش، زندانیان مرد معتاد شهرستان رفسنجان بود که تحت درمان نگه دارنده متادون و یا دیگر داروهای تجویز شده¬ی پزشک بودند. 30 نفر از آنها به صورت تصادفی انتخاب شدند و مجددا به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه استرس ادراک شده کوهن و همکاران (1983) و نگرش به مصرف مواد نظری (1378) استفاده شد. برنامه آموزش طی 10 جلسه و هر جلسه به مدت 90 دقیقه بر روی آزمودنیهای گروه آزمایش انجام شد. بعد از اتمام جلسات، پس آزمون گرفته شد و 2 ماه بعد نیز آزمون پیگیری اجرا شد. میانگین نمرات دو مقیاس استرس ادراک شده و نگرش به مصرف مواد، هم در دوره پس آزمون و هم پیگیری کاهش معنی داری در گروه آزمایش نشان داد، اما در گروه کنترل چنین نبود. با توجه به یافته ها می توان نتیجه گرفت، مداخله اخیر هم در کوتاه مدت و هم در طولانی مدت، تاثیر معنی داری در کاهش استرس ادراک شده داشته و همچنین موجب تقویت نگرش منفی به مصرف مواد شده است. کلید واژه ها: تاب آوری، مدیریت استرس، استرس ادراک شده، نگرش به مصرف مواد

هدف اصلی این پایان نامه بررسی رابطه بین سلامت عمومی، نگرش مذهبی و ویژگی های جمعیت شناختی در سالمندان شهر تهران بوده است. روش پژوهش توصیفی و همبستگی بود. جامعه آماری را سالمندان مراجعه کننده به فرهنگسراهای شهر تهران تشکیل می داد. نمونه آماری تحقیق شامل 200 نفر از سالمندان مراجعه کننده به فرهنگسراهای شهر تهران بود که به شیوه تصادفی خوشه ای انتخاب گردیده اند. در پژوهش حاضر جهت جمع آوری اطلاعات از سه پرسشنامه سلامت عمومی (ghq)، اضطراب مرگ تمپلر و پرسشنامه نگرش مذهبی خدایاری فرد استفاده شده است. بعد از جمع آوری اطلاعات جهت تحلیل نتایج، آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل واریانس استفاده شده است. یافته های پژوهش نشان داد بین نگرش مذهبی و اضطراب مرگ در سطح p<05 رابطه معکوس و معنی داری وجود دارد. بدین صورت که با افزایش اعتقادات و نگرش مذهبی اضطراب مرگ کاهش می یابد. بین سلامت عمومی و اضطراب مرگ رابطه وجود ندارد ولی بین دوتا از زیرمقیاس های آن با اضطراب مرگ رابطه وجود دارد. بین سن و اضطراب مرگ در سطح p<05 رابطه معکوس معنی دار وجود دارد. بین جنسیت، تحصیلات و وضعیت تأهل با اضطراب مرگ رابطه ای یافت نشد. نتایج این پژوهش حاکی از اهمیت نگرش مذهبی و دو تا از زیرمقیاس های سلامت عمومی (اختلالات روان تنی و اضطراب و بی خوابی) در کاهش اضطراب مرگ است.

سابقه ی بررسی نظری و تجربی خودشیفتگی هم به عنوان اختلال شخصیتی در بین بیماران و هم به عنوان یک صفت شخصیتی در جمعیت نرمال به بیش از یکصد سال پیش بازمی گردد. از بین نظریه های مطرح شده در پویایی های شخصیتی افراد خودشیفته کارهای کوهات و کرنبرگ مقبولیت بیشتری داشته اند. نقش کلیدی عزت نفس و هیجان شرم در شکل گیری و تداوم شخصیت خودشیفته از همان ابتدا مورد توجه نظریه پردازان و پژوهشگران بوده است. با این حال تنها در سال های اخیر، با رشد مبانی نظری و امکانات تجربی در زمینه ی هیجان های خودآگاه (از جمله شرم) و همچنین امکان بررسی جنبه های پنهان و ناخودآگاه عزت نفس، بررسی تجربی رابطه ی میان این دو متغیر با خودشیفتگی میسر شده است. تحقیقات در زمینه ی نقش عزت نفس و شرم در خودشیفتگی نتایج متناقضی به دست داده که گاه در راستای تبیین های روانپویشی و گاه بر خلاف آن ها بوده است. پژوهش حاضر به منظور بررسی رابطه ی میان عزت نفس آشکار، عزت نفس پنهان و شرم با جلوه های آشکار و پنهان خودشیفتگی در بین دانشجویان صورت گرفته است. شرکت کنندگان شامل 108 دانشجوی دختر و پسر دانشگاه های دولتی شهر تهران بودند که به روش هدفمند انتخاب شدند. خودشیفتگی آشکار با استفاده از پرسشنامه ی شخصیت خودشیفته (npi)، خودشیفتگی پنهان با استفاده از مقیاس خودشیفتگی فوق حساس (hsns)، عزت نفس آشکار با استفاده از مقیاس عزت نفس روزنبرگ (rses)، عزت نفس پنهان با استفاده از تکلیف اولویت بندی حروف آغازین (ipt)، و شرم با استفاده از آزمون عاطفه ی خودآگاه (tosca-3) اندازه گیری شد. بین عزت نفس آشکار و خودشیفتگی آشکار رابطه ی مثبت معنادار به دست آمد. رابطه ی بین عزت نفس آشکار و خودشیفتگی پنهان منفی و معنادار بود. بین شرم و خودشیفتگی آشکار رابطه ی منفی معنادار، و بین شرم و خودشیفتگی پنهان رابطه ی مثبت معنادار به دست آمد. نتایج تحقیق با توجه به دیدگاه های روان پویشی مورد تحلیل قرار گرفت.

هدف تحقیق حاضر بررسی رابطه بین تیپ های شخصیتی یونگ با سلامت روان و رضایت زناشویی در دانشگاه علامه بود که از سه پرسشنامه تیپ شخصیتی مایرز بریگز، سلامت روان ghq و راضیت زناشویی انریچ استفاده و دادهها با روش آمار توصیفی و تحلیل رگرسیون اینتر و با استفاده از نرم افزار spss19 تحلیل شدند که بین سنخ احساسی فکری و مولفه علائم جسمی و اضطراب در سطح 99% اطمینان همسبتگی معنادار یافت شد و مشخص شد سنخ احساسی-فکری میتواند در سطح 95% اطمینان سلامت روان را پیش بینی کند. و بین سنخ حسی-شهودی با ویژگی های حل تعارض، رضایت جنسی و گرایش مذهبی همبستگی معنادار وجود داردو سنخ حسی-شهودی میتواند رضایت زناشویی را با 95% اطمینان پیش بینی کند.

هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش صبر بر فضیلت شجاعت، عدالت و میانه روی و کیفیت زندگی زنان سرپرست خانوار بود. جامعه آماری شامل کلیه زنان سرپرست خانوار تحت پوشش بهزیستی شهرستان جیرفت در سال1391 می‏باشد. نمونه شامل 36 نفر از زنان سرپرست خانوار بهزیستی شهرستان جیرفت می‏باشد که در مقیاس صبر حسین ثابت کمترین نمره را کسب کردند و به طور تصادفی در دو گروه آزمایشی و کنترل جایگزین شدند. گروه آزمایشی طی 8 جلسه تحت آموزش صبر قرار گرفتند. برای ارزیابی متغیرها از مقیاس ارزش‏های فعال در عمل و کیفیت زندگی استفاده شد. دراین پژوهش برای توصیف داده‏ها از میانگین و انحراف استاندارد و برای آزمون فرضیه‏ها از تحلیل کوواریانس استفاده گردید. همچنین برای بررسی پایداری اثربخشی دوره‏ی پیگیری از آزمون t وابسته استفاده شد. یافته‏ها اثر بخشی آموزش صبر بر توانمندیهای شخصیت (فضائل شجاعت، میانه روی و عدالت) را تأیید می‏کند و این تأثیر در پیگیری دو ماهه باقی مانده است، اما اثر بخشی آموزش صبر بر کیفیت زندگی تأیید نمی‏شود. برای اینکه بتوانیم تأثیر آموزش صبر بر کیفیت زندگی را ببینیم به زمان بیشتری نیاز داریم، از طرفی ممکن است برنامه‏ی آموزشی صبر در افزایش بینش نسبت به موقعیت‏های تغییر پذیر و تغییر ناپذیر ناموفق باشد.

این تحقیق با نمونه آماری 200نفر از دانش آموزان دختر رشته علوم انسانی مقطع متوسطه شهرستان بروجرد بود که سبک زندگی در مولفه های نیاز به تایید،کنارآمدن،مسئولیت بذیری،محتاط بودن،تعلق اجتماعی با جرات ورزی ورضایت از زندگی رابطه معنادار نداشت ولی در مولفه های کنارآمدن وتعلق اجتماعی ونیاز به تایید رابطه معنادار وجود داشت.

توانایی کنترل هیجانات ناگوار برای سلامت و خودکارآمدی هیجانی اهمیت خاصی دارد. این گونه به نظر می رسد توانایی استفاده از ظرفیت های هیجانی در عصر حاضر بیشتر احساس می شود و یافته های پژوهشی ثابت کرده اند افرادی که دارای هوش هیجانی بالاتری هستند، از سلامت روان بالاتری برخوردارند. بازیابی ارادی و غیرارادی خاطرات ناخوشایند ذخیره شده در حافظه هیجانی، با ناسازگاری همبستگی بالایی دارد. پژوهش حاضر، با هدف تعیین اثربخشی مدیریت حافظه هیجانی (emmp) بر ارتقای هوش هیجانی و سازگاری اجتماعی انجام گرفته است. 60 نفر از مردان 30-20 ساله که از خـدمات کانون فرهنگی اجتماعی صادق الـوعد تهران استفاده می کردند، پرسشنامه های هوش هیجانی بار- ان (eq- i) و سازگاری اجتماعی بل (ba- i) را تکمیل کردند. از این بین، افرادی که ملاک حضور در پژوهش شامل هوش هیجانی متوسط و پایین و عدم سازگاری اجتماعی را دارا بودند، به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. گروه آزمایشی به مدت12 جلسه 75 دقیقه ای آموزش emmp دریافت کردند. روش پژوهش، نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون به همراه پی گیری 90 روزه بود. یافته ها موید این موضوع است که emmp بر ارتقای هوش هیجانی و سازگاری اجتماعی اثر داشته و در پی گیری 90 روزه، این تأثیر پایدار بوده است. emmp، از طریق افزایش آگاهی هیجانی، تنظیم هیجان و آموزش راهکارهای مدیریت حافظه هیجانی، باعث ارتقای هوش هیجانی و سازگاری اجتماعی می شود. بنابر این با آموزش emmp، می توان هوش هیجانی و سازگاری اجتماعی را ارتقا داد.

این پژوهش از دو بخش تشکیل شده است. در بخش اول، برنامه‏ی مدیریت حافظه‏ی هیجانی (emmp) بر اساس نظریه‏ها و پژوهش‏های مرتبط با افسردگی و حافظه‏ی هیجانی گسترش یافت و در بخش دوم تأثیر emmp بر کاهش افسردگی در نمونه‏ای از زنان 25 تا 35 ساله مورد بررسی قرار گرفت. اهداف پژوهش حاضر عبارتند از: بررسی تأثیر emmp بر کاهش افسردگی؛ افکار خودکار منفی؛ دید منفی نسبت به خود، دنیا و آینده؛ پریشانی مرتبط با خاطرات فرورونده؛ ارزیابی‏های منفی از این بازیابی‏ها و واکنش‏های نشخواری، سرکوبی و تجزیه‏ای در برابر خاطرات فرورونده. شرکت‏کنندگان (n=112) پرسشنامه‏ها را تکمیل کردند و از بین آنها افرادی که افسردگی خفیف (18-10 امتیاز در افسردگی بک) و حداقل یک خاطره‏ی فرورونده در طول هفته‏ی گذشته داشتند، به عنوان آزمودنی انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایشی و کنترل جایگزین شدند. گروه آزمایشی به مدت 9 جلسه تحت آموزش با emmpقرار گرفت. برای ارزیابی متغیرها از پرسشنامه افسردگی بک (bdi-ii)، افکار خودآیند (nat)، مثلث شناختی (cti) و پاسخ به فرورونده‏ها (riq) استفاده شد و پژوهش از نوع پیش‏آزمون-پس‏آزمون با گروه کنترل و یک پیگیری 30 روزه می‏باشد. یافته‏ها اثر بخشی emmp را بر کاهش افسردگی؛ افکار خودکار منفی؛ دید منفی نسبت به خود، دنیا و آینده؛ پریشانی مرتبط با خاطرات فرورونده؛ بازیابی‏های منفی از این خاطرات و واکنش سرکوبی در برابر خاطرات فرورونده تأیید کردند. اما emmp تأثیری روی کاهش واکنش نشخواری و تجزیه‏ای در برابر خاطرات فرورونده ندارد. پژوهش‏های اخیر نشان داده‏اند؛ بین دو حالت کارکردی نشخوار کردن تمایز وجود دارد، به طوری که یکی از آنها سازگارانه و دیگری ناسازگار است. emmp ممکن است از طریق افزایش آگاهی و توجه به هیجانات نشخوار کردن سازگارانه را افزایش دهد. بنابراین برای بررسی دقیق اثربخشی emmp بر واکنش نشخواری باید تمایز بین حالت‏های سازگارانه و ناسازگارانه‏ی نشخوار کردن در نظر گرفته شود. واکنش تجزیه‏ای به خاطرات فرورونده مخصوص وقایع آسیب‏زای شدید است و از آنجایی که نمونه‏ی این پژوهش افسردگی خفیف داشتند و احتمالاً فاقد رویدادهای آسیب‏زای شدید بودند، بنابراین یافته‏ها ممکن است ناشی از نمرات پایین آزمودنی‏ها در این مقیاس در پیش‏آزمون باشد تا عدم اثر بخشی برنامه‏ی emmp.

هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه بین ویژگی های شخصیت و ارزش های شخصی و قضاوت اخلاقی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بود. در این پژوهش از روش همبستگی پیرسون استفاده شد. روش نمونه گیری به شیوه خوشه ای تصادفی بود. فرضیه های پژوهش بر این بود که بین ویژگی های شخصیت و ارزش های شخصی و همچنین بین شخصیت و قضاوت اخلاقی و همین طور بین ارزش های شخصی و قضاوت اخلاقی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان رابطه وجود دارد. داده های به دست آمده با استفاده از همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیره مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

هدف: هدف از انجام این پژوهش بررسی اثربخشی روان درمانی مبتنی بر بهبود کیفیت زندگی بر ارتقاء بهزیستی روان شناختی و خودکارآمدی زنان سرپرست خانواده بوده است. روش : پزوهش حاضر نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل همراه با دوره پیگیری بوده است نتایج: نتایج نشان داده است که روان درمانی مبتنی بر بهبود کیفیت زندگی بر ارتقا بهزیستی روان شناختی و خودکارآمدی زنان سرپرست خانواده موثر بوده است و همچنین این نتایج در طی دوماه ماندگار بوده است.

زمینه و هدف: تنظیم هیجان ناکارمد و حالت های خلقی منفی نقش مهمی در اختلالات روانی نوجوانان دارند. پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر تنظیم هیجان و حالت های خلقی نوجوانان به انجام رسید. روش: این پژوهش به شیوه نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون - پس آزمون به همراه پیگیری 2 ماهه صورت گرفت. 26 نفر از نوجوانان 14 تا 20 ساله که از خدمات کانون فرهنگی - اجتماعی صادق الوعد استفاده می کردند و ملاک های ورود به پژوهش را داشتند، انتخاب شده و به صورت تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش قرار گرفتند. برای ارزیابی متغیرها از پرسشنامه های تنظیم هیجان و حالت های خلقی استفاده شد. نوجوانان گروه آزمایش به مدت 8 جلسه 75 دقیقه ای تحت درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد قرار گرفتند. یافته ها: تحلیل کواریانس چند متغیری نشان داد که بین نتایج پیش آزمون و پس آزمون گروه آزمایش، در حالت های خلقی و تنظیم هیجان، تفاوت معناداری وجود دارد؛ اما در پیش آزمون پس آزمون گروه کنترل چنین تفاوتی دیده نشد. همچنین نتایج به دست آمده از آزمون t همبسته در گروه آزمایش نشان داد که اثربخشی مداخله در طی 2 ماه ماندگار بوده است. نتایج: نتایج این پژوهش نشان داد که درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر تنظیم هیجان و حالت های خلقی نوجوانان موثر بوده است.