مقدمه:ازسازه های روانشناختی که اخیراموردتوجه روانشناسان ورزشی قرارگرفته است،دوعامل کمال گرایی وحالات خلقی است که بر طبق نتایج تحقیقات نقش بسزایی در تسهیل یا تضعیف عملکردورزشی ایفا می کنند.هدف ازانجام تحقیق بررسی ارتباط ابعادکمال گرایی ورزشی وحالات خلقی قبل ازرقابت درورزشکاران تیمی وانفرادی لیگ برترایران بود.روش شناسی:روش پژوهش توصیفی وازنوع همبستگی میباشد.جامعه ی آماری پژوهش400ورزشکارشرکت کننده درمسابقات لیگ برترکشور در دورشته ی انفرادی تکواندوودوومیدانی ودورشته ی تیمی بسکتبال وواترپلوبودکه بااستفاده ازروش نمونه گیری تصادفی،توان آزمون80درصدواطمینان95درصد،50 نفردررشته های انفرادی و50 نفردررشته های تیمی، مجموعا100نفر،نمونه ی آماری پژوهش حاضرراتشکیل دادند.ازدوپرسشنامه کمال گرایی ورزشی دان وهمکاران(2006) و حالات خلقی پومز به ترتیب جهت سنجش کمال گرایی وحالات خلقی ورزشکاران استفاده شد.توزیع وتکمیل پرسشنامه هایک روزقبل ازرقابت وبه صورت انفرادی انجام گرفت.جهت تعیین ارتباط خرده مقیاس های کمال گرایی وحالات خلقی ازضریب همبستگی پیرسون وجهت مقایسه ی میانگین این عوامل دررشته های تیمی وانفرادی ازآزمون آماری t مستقل استفاده شد.درنهایت به منظورتعیین تفاوت ضرایب همبستگی کمال گرایی وحالات خلقی درورزشکاران رشته های تیمی وانفرادی ازآزمون آماریzفیشراستفاده شد.یافته ها:نتایج تحقیق حاضرنشان دادکه دررشته های تیمی بین میزان اهمیت به اشتباه به عنوان بعدی منفی ازکمال گرایی ونمرات افسردگی،تنش،خستگی ،سردرگمی ومجموع اختلالات خلقی قبل ازرقابت ارتباطی مثبت ومعنی داروباسرزندگی ارتباط منفی ومعنی داروجودداشت. دررشته های انفرادی بین میزان اهمیت به اشتباه به عنوان بعدی منفی ازکمال گرایی ونمرات افسردگی ،خشم و مجموع اختلالات خلقی قبل ازرقابت ارتباط مثبت ومعنی داروباسرزندگی ارتباط منفی ومعنی داروجودداشت.بین ابعادکمال گرایی درورزشکاران رشته های تیمی وانفرادی تفاوت معنی داری وجودنداشت،امادرحالات خلقی بین افسردگی وخستگی ورزشکاران رشته های تیمی وانفرادی تفاوت معنی داری وجودداشت. به طوری که میانگین نمرات این دومولفه درورزشکاران رشته های تیمی بیشترازورزشکاران رشته های انفرادی بود.درنهایت نتایج آزمون آماریzفیشرنشان دادکه بین ضرایب همبستگی کمال گرایی وحالات خلقی قبل ازرقابت درورزشکاران رشته های تیمی وانفرادی تفاوت معنی داری وجودنداشت بحث ونتیجه گیری:نتایج بخش اول تحقیق حاضرمبنی برارتباط مثبت ومعنی دار اهمیت بیش ازحدبه اشتباه به عنوان بعدی منفی ازکمال گرایی ومولفه های افسردگی،خستگی،تنش،سردرگمی ومجموع اختلالات خلقی قبل ازرقابت وارتباط منفی ومعنی داربامولفه ی سرزندگی، بانتایج یافته های استوبروهمکاران(2007)وهنریک وهمکاران(2008)همخوانی دارد.این محققان درپژوهش های خوددرزمینه ی ارتباط بین ابعادکمال گرایی وحالات خلقی چنین اظهارداشتندکه نگرانی درموردبروزاشتباهات دررقابت های ورزشی باپیامدهای منفی مختلفی ماننداحساس شکست، گناه ،شرم و سرزنش خود همیشه همراه فردخواهدبودوباعث می شودکه عزت نفس واعتمادبه نفس ورزشکارکاهش یابد. همچنین نتایج همبستگی پیرسون نشان دادکه درورزشکاران انفرادی درقبل ازرقابت بین اهمیت بیش ازحدبه اشتباه ومولفه های افسردگی،خشم ومجموع اختلالات خلقی ارتباطی مثبت ومعنی دار وبا سرزندگی ارتباطی منفی ومعنی داروجودداشت.نتایج این بخش نیزبایافته های جفری وهمکاران(2006)ودان وگتوالز(2006)همخوانی دارد.این محققان درپژوهش های خودبه این نتیجه رسیدندکه اهمیت بیش ازحدوتمرکزبراشتباهات درحین رقابت باعث می شودکه ورزشکارتمرکزخودرابراجراوعملکردازدست داده که درنهایت منجربه کاهش سطح عملکردفرد شده واوهمواره خودراشکست خورده تلقی می کندکه این احساس شکست، زمینه سازخشم وافسردگی اوخواهدشد.همچنین عدم مشاهده ی تفاوت معنی دار درمیانگین ابعادکمال گرایی ورزشکاران تیمی وانفرادی رامیتوان چنین توجیه کردکه کمال گرایی جدای ازنوع وماهیت رشته های ورزشی،عملکردراتحت تأثیرقرارمیدهد.همچنین درتوجیه این یافته که بین دومولفه ی خستگی وافسردگی تفاوت معنی داری وجودداشت،میتوان گفت که درورزش های گروهی به علت وجودمکانیسم های تعامل بادیگران وانگیزه ی همبستگی وحفظ وتداوم روابط اجتماعی،عملکردوموفقیت ورزشی تحت تأثیرعملکردگروهی قرارمی گیردونتایج پیروزی وشکست به صورت گروهی رقم خواهدخورد،.امادرورزش های انفرادی موفقیت ورزشی به توانمندی هاوویژگی های فردی ورزشکاروابسته است ،بنابراین حالات خلقی تحت تأثیرویژگی های فردی اش قرارخواهدگرفت ونوسانات خلقی اونیزکمترازورزشکاران تیمی خواهدبود(1،4).درنهایت میتوان گفت که ماهیت رشته های ورزشی(تیمی وانفرادی)درپژوهش حاضرتأثیری برمیزان اختلاف یاهمبستگی کمال گرایی وحالات خلقی ورزشکاران دررشته های تیمی وانفرادی نداشته است،به همین دلیل بین ضرایب همبستگی کمال گرایی وحالات خلقی ورزشکاران تفاوت معنی داری مشاهده نشدنتیجه گیری:کمال گرایی منفی ازطریق مکانیسم واکنش منفی نسبت به خطاواشتباه واهمیت بیش ازحدبه آن،همواره باحالات خلقی منفی وعکس العمل ضعیف درمقابل فشارهای حاصل ازرقابت همراه میباشدوعمدتاتضعیف کننده ی عملکرداست،درصورتیکه کمال گرایی مثبت ازطریق مکانیسم تلاش برای دستیابی به معیارهای بالا،دارای اثراتی انگیزشی است که موجب تقویت تلاش فردبرای رسیدن به موفقیت خواهدشدواغلب تسهیل کننده ی عملکرداست.

هدف از این تحقیق، بررسی تأثیر بازی های رایانه ای و بومی محلی بر هماهنگی چشم و دست کودکان 10-7 ساله می باشد. جامعه ی آماری تحقیق حاضر کلیه ی دانش آموزان دختر مدارس ابتدایی شهرستان بردسکن می باشند که از بین دبستان های این شهرستان تعداد 60 نفر از دانش-آموزان سنین 10- 7ساله که در مقاطع اول، دوم، سوم و چهارم دبستان کوثر شهرستان بردسکن در سال 89-88 مشغول به تحصیل بودند به صورت تصادفی انتخاب شدند. افراد نمونه کسانی بودند که تاکنون بازی رایانه ای انجام ندادند و از نظر هوشی و جسمانی افرد سالمی بودند که بهداشتیار مدرسه سلامتشان را تأیید کرده بود. آزمودنی ها بعد از پر کردن پرسشنامه ی اطلاعات شخصی به سه گروه 20 نفری، دو گروه تجربی و یک گروه کنترل تقسیم شدند. از تمامی افراد با استفاده از آزمون پیشرفته ماریان فراستیگ به منظور ارزیابی اولیه هماهنگی چشم و دست آزمودنی ها پیش آزمون به عمل آمد. سپس افراد گروه های تجربی به انجام بازی های منتخب به مدت 6 هفته، هفته ای سه جلسه ی 45 دقیقه انجام می شد پرداختند در این مدت گروه کنترل به فعالیت های زندگی عادی و روزمره خود مشغول بودند. یک گروه تجربی بازی های منتخب رایانه ای و گروه تجربی دیگر به بازی های بومی محلی می پرداختند در پایان جلسات تمرین پس آزمون گرفته شد و بعد از جمع آوری اطلاعات خام با استفاده از آمار استنباطی توسط فرمول k-s کلموگروف اسمیرنوف برای طبیعی بودن داده ها و آزمون t همبسته و تحلیل واریانس یک راهه جهت تجزیه تحلیلها استفاده شد. نتایج حاکی از این بود که بازی های رایانه ای برهماهنگی چشم و دست کودکان 10-7 ساله اثر معنی داری دارد )0.020 =(pvalue ، بازی های بومی محلی بر هماهنگی چشم و دست کودکان 10-7 ساله اثر معنی داری نداشت) 0.053=(pvalue و بین هماهنگی چشم و دست گروه های تحقیقی (بازی های رایانه ای، بومی محلی، کنترل) اختلاف معنی داری وجود داشت) 0.030=(pvalue. بنابراین به نظر می رسد علیرغم برخی نظرات که بازی-های رایانه ای را دارای آثار سوء می دانند استفاده ی درست از آن در بهبود رشد کودکان موثر است.

هدف از انجام این پژوهش، بررسی تأثیر تمرینات ورزش صبحگاهی بر مهارت های روانی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه مدارس دولتی استان ایلام می باشد. بدین منظور خرده مقیاس های مهارت های روانی مانند: اعتماد به نفس، هدف گزینی، تعهد، استرس، آرمیدگی، کنترل ترس، نیروبخشی، تمرکز بازیافت تمرکز، تصویر سازی، تمرین ذهنی و طرح مسابقه با پرسشنامه اوتاوا- 3 مورد ارزیابی قرار گرفت. طرح تحقیق یکی از مجموعه طرح های شبه تجربی است که به نام طرح «پیش آزمون- پس آزمون» با گروه گواه بوده و بدین منظور 30 نفر از دانش آموزان دختر مقطع متوسطه که از نظر بدنی سالم و تن درست بوده و فاقد فعالیت منظم و نیز فعالیت سابقه ای در باشگاه های ورزشی بوده اند به روش تصادفی انتخاب و براساس پیش آزمون از طریق نمرات پرسشنامه مهارت های روانی به دو گروه تجربی و کنترل به طور همگن تقسیم شدند. گروه تجربی سه روز در هفته، صبح ها از ساعت 7:15 الی 8 به مدت 45 دقیقه به انجام ورزش صبحگاهی (درجا دویدن، طناب زدن، حرکات کششی و نرمشی) پرداختند و گروه کنترل در مدت ده هفته حداقل فعالیت ورزشی را داشتند سپس بعد از مدت ده هفته پس آزمون به عمل آمد. از آزمون t همبسته جهت مقایسه پیش آزمون و پس آزمون هریک از گروه ها و از آزمون t مستقل برای مقایسه پیش آزمون و پس آزمون یک گروه با گروه دیگر استفاده شده است (5%=?).نتایج محاسبات نشان داد که در متغیرهای اعتماد به نفس (p=0/001) ، هدف گزینی (?=./003) ، تعهد (?=./003) ، واکنش به استرس (?=./004) ، آرمیدگی (?=./001) ، کنترل ترس (?=./003) ، نیروبخشی (?=./001) ، تصویرسازی (?=./004) ، تمرین ذهنی (?=./001) و طرح مسابقه (?=./005) تفاوت معنی داری بین دو گروه وجود داشته است که در این مورد برتری به نفع گروه آزمایش بوده و در دو متغیر تمرکز و بازیافت تمرکز به ترتیب با (?=./852) و (?=./679) تفاوت معنی داری بین دو گروه مشاهده نگردید.

هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش هوش هیجانی بر عملکرد (روانی و حرکتی) نوجوانان ورزشکار بود. بدین منظور 80 دانش آموز (40 دختر و 40 پسر) داوطلب با میانگین سنی 53/0±15 سال به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب و به دو گروه گواه و آزمایش تقسیم شدند. ابزاراندازه گیری تحقیق شامل پرسشنامه هوش هیجانی برابری و گریوز برای سنجش هوش هیجانی، ابزار سنجش آمادگی روانی اوتاوا (omsat 3) برای سنجش عملکرد روانی و مجموعه ای از آزمون های حرکتی (آزمون های تعادل ایستا، تعادل پویا، دقت، هماهنگی دو دست) برای سنجش عملکرد حرکتی بود. همچنین پرسشنامه های مورد استفاده دارای پایایی و روایی داخل کشور می باشند. برنامه آموزش مهارت های هوش هیجانی به ورزشکاران نوجوان در طی10جلسه انجام شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آماری نظیر همسانی واریانس ها، آزمون کولموگروف اسمیرنوف و آزمون t مستقل ( مقایسه میانگین های دو گروه بر اساس تفاضل میان نمره های پیش آزمون از پس آزمون) در سطح معنی داری 05/0>p استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که تفاوت معنی داری بین میانگین های پس آزمون دو گروه در4 مولفه هوش هیجانی (خود آگاهی، خود مدیریتی، آگاهی اجتماعی، مدیریت رابطه)، عملکرد روانی و عملکرد حرکتی (دقت، تعادل ایستا، تعادل پویا، هماهنگی دو دست) وجود دارد (05/0>p). بنابراین به نظرمی رسد آموزش مهارت های هوش هیجانی یکی از بخش های مهم آمادگی حرکتی و روانی به شمار می رود که لازمه دستیابی به اجرای بهینه ورزشی می باشد

هدف: پژوهش حاضر به منظور مقایسه ارتباط بین میزان فعالیت جسمانی فرزندان پسر و دختر با میزان فعالیت جسمانی پدران و مادران دانش آموزان دبیرستانی منطقه 4 آموزش و پرورش شهر تهران انجام شده است. این تحقیق از نوع کاربردی و بر اساس داده ها از نوع توصیفی-همبستگی و از حیث زمان، حال نگر است. جامعه ی آماری این تحقیق 15443 نفر دانش آموز دبیرستانی است که از این تعداد 202 دانش آموز پسر و دختر با میانگین سنی 9/15 سال به روش کوکران به عنوان نمونه ی آماری انتخاب شده اند. در تحقیق حاضر فعالیت جسمانی فرزندان متغیر ملاک و میزان فعالیت جسمانی پدر، میزان فعالیت جسمانی مادر، وضعیت اجتماعی و اقتصادی خانواده و میزان حمایت های والدین از فعالیت جسمانی فرزندان، متغیرهای پیش بین می باشند. برای جمع آوری اطلاعات در این تحقیق از پرسشنامه استاندارد فعالیت جسمانی شارکی برای ارزیابی میزان فعالیت جسمانی فرزندان و والدین و از پرسشنامه استاندارد وضعیت اجتماعی و اقتصادی (ses) و پرسشنامه حمایت های والدین برای اندازه گیری این دو شاخص استفاده شده است. روش: از آزمون پیرسن برای ارزیابی همبستگی ویژگی های دموگرافیک و وضعیت اجتماعی خانواده با فعالیت جسمانی فرزندان، از برازش مدل های خطی و غیرخطی رگرسیون برای ارزیابی ارتباط بین متغیرهای تحقیق و محاسبه ی ضرایب تعیین؛ و از تحلیل واریانس یک راهه (anova) برای بررسی معنی داری ضرایب رگرسیون استفاده گردیده است. تجزیه وتحلیل اطلاعات با استفاده از نرم افزار آماری spss نسخه18 صورت گرفته است. یافته ها: این تحقیق نشان داد که فعالیت جسمانی فرزندان به مراتب بالاتر از والدین خویش است (26/15 در برابر 39/10 برای پدر و 015/9 برای مادر بر حسب واحد فعالیت بدنی شارکی). و اینکه جنسیت، یک عامل تأثیرگذار بر فعالیت جسمانی فرزندان است (29/0r= و 0001/0p=). فعالیت جسمانی والدین، به خصوص پدر بر فعالیت جسمانی فرزندان موثر است (012/0p=) همچنین ارتباط معنی داری بین حمایت والدین و فعالیت جسمانی فرزندان (023/0p= برای دختران و 029/0p= برای پسران) وجود دارد. در نهایت اینکه وضعیت اجتماعی و اقتصادی خانواده با فعالیت جسمانی فرزندان ارتباط معنی داری ندارند. سطح معنی داری همبستگی های ارزیابی شده در این تحقیق 05/0 بوده است. نتیجه گیری: از یافته های فوق نتیجه گیری می گردد که فعالیت جسمانی والدین (به خصوص پدر) و حمایت های خانواده بر فعالیت جسمانی فرزندان تأثیرگذار می باشد. لذا اقدامات مداخله گرانه با هدف ترویج فرهنگ پرداختن به فعالیت جسمانی نزد والدین و ایجاد عادات رفتاری حمایت از فعالیت جسمانی فرزندان، مطمئناً در افزایش زمان اشتغال فرزندان به فعالیت جسمانی و کاهش زمان بی تحرکی آنها موثر خواهد بود. واژگان کلیدی: فعالیت جسمانی - والدین - فرزندان – حمایت های والدین - وضعیت اجتماعی و اقتصادی خانواده

تحقیق حاضر به منظور بررسی اثر تمرین ذهنی بر زمان پاسخ دانشجویان دختر می باشد. آزمودنی ها 45 نفر از دانشجویان دانشگاه صنعتی امیرکبیر تهران بودند که پس از سنجش توانایی تصویرسازی حرکتی آنها از طریق پرسشنامه تجدید نظر شده هال و مارتین و کسب نمره قابل قبول در آن برای همکاری در این تحقیق انتخاب شدند. آزمودنی ها در 3 گروه بصورت تصادفی قرار گرفتند(15n= ). جهت اندازه-گیری و تمرین زمان پاسخ آزمودنی ها، از آزمون سرعت حرکت نلسون استفاده و اندازه گیری و ثبت امتیازات مربوط به زمان پاسخ در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون انجام شد. در ابتدا پس از توضیحات آزمونگر به آزمودنی ها اجازه داده شد تا با نحوه اجرای آزمون آشنا شوند. سپس از همه آزمودنی ها 20 بار پیش آزمون بعمل آمد. برنامه تمرینی 4 جلسه بود که طبق آن گروه تمرین بدنی، تمرین را به صورت آشکار اجرا کردند. گروه تمرین ذهنی، تکلیف را بصورت ذهنی انجام دادند وگروه تمرین ذهنی- بدنی، ابتدا تکلیف را به صورت ذهنی و بعد به صورت بدنی انجام دادند. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها و آزمون فرضیه ها از تحلیل واریانس یک طرفه و آزمون تی همبسته استفاده شد. یافته های تحقیق نشان داد که 4 جلسه تمرین ترکیبی ذهنی- بدنی پیشرفت قابل ملاحظه ای را در زمان پاسخ آزمودنی ها ایجاد کرده و بعد از آن بیشترین پیشرفت متعلق به گروه تمرین ذهنی در مقایسه با گروه تمرین بدنی بود.

یکی از سازه های هیدرولیکی که به طور وسیعی در آبیاری، کنترل سیلاب و شبکه های فاضلاب شهری مورد استفاده قرار می گیرد، سرریزهای جانبی می باشد. سرریزهای جانبی به عنوان یک سازه انحرافی در رودخانه ها و کانال ها مورد استفاده قرار می گیرد. این سازه در کناره کانال های اصلی احداث شده تا هنگامی که سطح آب در کانال بالاتر از تاج سرریز قرار می گیرد، قسمتی از جریان توسط آن ها به خارج از کانال هدایت گردد. جریان در راستای این نوع سازه به عنوان جریان متغیر تدریجی با کاهش دبی طبقه بندی می شود. در سال های اخیر روشهای عددی شامل دینامیک سیالات محاسباتی (cfd) سهبعدی به دلیل پیشرفتهای تکنولوژی کامپیوتر و روشهای عددی به سرعت توسعه یافته است. مدلهای (cfd) نسبت به مدلهای فیزیکی انعطاف پذیرتر بوده و به زمان، هزینه و تلاش کمتری نیاز دارند، لذا به طور گسترده توسط مهندسین برای مدل کردن و تحلیل موضوعات پیچیده مربوط به طراحیهای هیدرولیکی، مراقبتهای عمرانی، طرحریزی اولیه برای ایستگاههای تولید و ایمنی سد مورد استفاده قرار میگیرند. در این پژوهش ضریب آبگذری و پارامترهای موثر بر جریان عبوری از روی سریزهای جانبی لبه تیز مستطیلی و لبه پهن و همچنین کنگره ای مستطیلی با استفاده از نرمافزارهای (cfd) مورد بررسی قرار گرفته است. با توجه به اهمیت ضریب آبگذری جریان عبوری از روی سرریز جانبی و نوع پروفیل جریان ایجاد شده بر روی سرریز با حاکم بودن جریان زیر بحرانی، پروفیل سطح آب و دبی خروجی از سرریز جانبی ملاک صحتسنجی قرار گرفته است. جهت شبیهسازی جریان بر روی سرریز، نرمافزار fluent مورد استفاده قرار گرفت و مدل جریان دو فازی vof و مدل آشفتگی استفاده گردید. خطای بین نتایج آزمایشگاهی و برداشت های عددی برای پروفیل سطح آب در ماکزیمم مقدار 6/5 درصد و برای دبی ریزشی از سرریز 85/5 درصد بوده است. از معایب ذا تی سرریزهای لبه تیز و لبه پهن جدا شدگی جریان و کاهش ضریب آبگذری با افزایش عدد فرود در کانال اصلی است. سریز های جانبی کنگره ای به دلیل هندسه خاصی که دارند باعث تعامد طول بیشتری از سرریز با خطوط جریان و همین طور افزایش طول موثر سرریز می شوند که هر دو عامل با هم باعث افزایش دبی سرریز و عملکرد بهتری از این سرریزها می شوند. ضریب آبگذری این نوع سرریز 5/1 تا 3 بار بیشتر از سرریزهای لبه تیز و لبه پهن است

هدف پژوهش حاضر، بررسی تاثیر تمرینات نروفیدبک بر توانایی های ادرکی – حرکتی ورزشکاران دوومیدانی بود . بدین منظور 48 نفر از ورزشکاران این رشته در هر2 جنس بصورت داوطلبانه و هدف دار انتخاب شدند . آزمودنی ها در 4 گروه 12 نفری درقالب گروه های مداخله (آزمایش 1،2 که نروفیدبک ارائه شده به آن ها بر اساس امواج مغزیشان می باشد) 3 گروه شَم (که بازخوردهای عصبی ارائه شده به آن ها بر اساس امواج مغزیشان نمی باشد) و 4 کنترل (که فاقد انجام تمرینات نروفیدبک بودند) قرار گرفتند . در تحقیق حاضر متغیر مستقل در سه سطح (آموزش نروفیدبک واقعی، ساختگی و عدم انجام این تمرینات) و پنج متغیر وابسته (زمان واکنش ساده و انتخابی، تعادل، توجه متمرکز و اضطراب حالتی رقابتی) می باشد . مداخله آزمایشی، در قالب دو پروتکل به اجرا در آمد که 4 هفته، هفته ایی 3 جلسه به صورت یک روز در میان به تمرین پرداختند . افراد جهت اندازه گیری متغیر وابسته در پیش و پس آزمون شرکت کردند . به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از روش آمار توصیفی و استنباطی (آزمون کولوموگروف اسمیرنف جهت فرض طبیعی بودن متغیرها و آزمون تحلیل واریانس یک راهه) و در صورت معنی داری از آزمون تعقیبی lsd استفاده شد . نتایج تغییرات معنی داری را در کاهش زمان واکنش ساده و انتخابی، بهبود تعادل و همچنین افزایش توجه در گروه های مداخله نسبت به گروه های شم و کنترل نشان دادند (05/0p<) اما در متغیر اضطراب حالتی رقابتی در بین گروه ها هیچ گونه تفاوت معنی داری مشاهده نشد (05/0p>) . با توجه به نتایج ذکر شده می توان از آموزش نروفیدبک در جهت بهبود توانایی های ادرکی – حرکتی ورزشکاران که زیر بنای مهارت های ورزشی آن ها می باشد استفاده کرد .

هدف از تحقیق حاضر مقایسه ارتباط هوش شناختی وهوش هیجانی دانشجویان دخترو پسر ورزشکار و غیر و رزشکار دانشگاه تهران بوده وبه روش همبستگی وعلی مقایسه ای وبه شکل میدانی انجام شده است.جامعه آماری پژوهش دانشجویان دانشگاه تهران بود .نمونه شامل 204 نفر 105 نفر آنها ( 59 ورزشکار و 46 غیرورزشکار) مرد و 99 نفر آنها ( 45 ورزشکار و 54 غیر ورزشکا ) دختر بود. نمونه گیری به صورت تصادفی برای دانسجویان غیر ورزشکارو به صورت غیر تصادفی و هدفمند برای دانشجویان ورزشکار از میان دانشجویان دختروپسردانشکده های تربیت بدنی،زبانهای خارجه وفنی ومهندسی صورت گرفت. به منظور گردآوری اطلاعات از پرسشنامه های مشخصات فردی وهوش هیجانی برادبری وگریوز وآزمون هوش ریون بزرگسالان که قبلا روایی وپایایی انها در داخل وخارج از کشور به ثبت رسیده بود استفاده شد. برای تجزیه وتحلیل داده هااز آمار توصیفی فیشرو...)استفاده شد. z ، (میانگین،انحراف استاندارد...)وآمار استنباطی (آزمون همبستگی نتایج نشان داد که بین هوش شناختی و نیز هوش هیجانی دانشجویان دختر و پسر و ورزشکار و غیر ورزشکار تفاوت معناداری وجود ندارد. همچنین نتایج نشان داد که بین هوش شناختی و هوش هیجانی دانشجویان دختر و رزشکار و غیرورزشکار و نیز پسر ورزشکار و غیرورزشکار رابطه معناداری وجود ندارد. همچنین بین مقدار ضریب همبستگی هوش شناختی و هوش هیجانی دانشجویان دختر ورزشکار و غیرورزشکار و نیز دانشجویان دختر و پسر غیرورزشکار تفاوت معناداری مشاهده نشد اما در مقابل بین ضریب همبستگی هوش شناختی و هوش هیجانی دانشجویان پسر ورزشکار

با مروری بر پژوهش های پیشین در زمینه تأثیر برنامه حرکات موزون بر مهارت های ادراکی- حرکتی کودکان کم توان ذهنی ، مشاهده شد که تنها متغیرهای تعادل ایستا و پویا مورد بررسی قرار گرفته است . با توجه به اینکه زمان واکنش به عنوان معیاری برای پردازش اطلاعات می-باشد.پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر یک دوره حرکات موزون بر مهارت های ادراکی- حرکتی کودکان کم توان ذهنی انجام گرفت. بنابراین مهارت های ادراکی- حرکتی که در این پژوهش مورد بررسی قرار گرفتند، مهارت های تعادل ایستا، تعادل پویا، هماهنگی چشم و دست، زمان واکنش و دقت می باشند. طرح پژوهشی از نوع طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. یکی از گروه ها پروتکل تمرینی را دریافت نمود وبر گروه دیگر پروتکل تمرینی اجرا نگردید. تعداد نمونه در هر گروه 15 نفر بود، که در دامنه سنی 8 تا 12 سال قرار داشتند(30=n). پس از انجام پروتکل (8 هفته)، از آزمودنی ها پس آزمون به عمل آمد و گروه ها مورد مقایسه قرار گرفتند. نتایج حاصل از این پژوهش نشان داد که تمرین حرکات موزون بر متغیرهای تعادل پویا، هماهنگی چشم و دست و دقت کودکان کم توان ذهنی اثر مثبتی داشته و بر متغیرهای تعادل ایستا و زمان واکنش اثری نداشته است. می توان دلیل اثر بخش نبودن برنامه ی حرکات موزون بر متغیر تعادل ایستا را، براساس اصل ویژگی تمرین توجیه کرد. زیرا تمرین حرکات موزون شباهت کمی با مهارت های تعادل ایستا دارد.وهمچنین دلیل اثر بخش نبودن برنامه ی حرکات موزون بر متغیر زمان واکنش را، می توان این گونه توجیه کرد که زمان واکنش به عنوان تکلیفی شناختی در نظر گرفته می شود در صورتی که حرکات موزون تمرینی جسمانی است

هدف تحقیق حاضر بررسی اثر بارافزایی شناختی و دستکاری های حسی بر کنترل قامت کشتی گیران با سطوح مهارتی مختلف بود. آزمودنی های تحقیق را نمونه های در دسترس تشکیل می دادند که شامل چهار گروه 10 نفره (18-25 سال) از کشتی گیران ماهر، نیمه ماهر، مبتدی و گروه کنترل (غیر ورزشکار) می شدند. آزمودنی ها هشت تکلیف تعادلی را در شرایط دستکاری شده حس بینایی، حس پیکری و شناختی و تکالیف حاصل از ترکیب ای دستکاری ها را انجام دادند. برای تحلیل داده ها از آزمون آماری تحلیل واریانس با اندازه گیری های مکرر ( 4 گروه *8 شرایط اجرا) استفاده شد. نتایج نشان دهنده معنی داری اثر اصلی شرایط اجرا، گروه و همچنین اثر تعامل بود (p<0/05). تحلیل های درون گروهی نشان داد دستکار های کنترل قامت اثر معنی داری بر تعادل گروه ها داشت (p<0/05). بررسی تفاوت های بین گروهی نشان داد تفاوت معنی داری در تعادل کلی گروه ها در چهار شرایط : دستکاری نشده، دستکاری بینایی، شناختی، بینایی-شناختی وجود نداشت (p>0/05)، اما در چهار شرایط : دستکاری حس پیکری، حس پیکری-شناختی، حس پیکری-بینایی، حس پیکری-بینایی نشاختی به طور معنی داری به نفع گروه ماهر و نیمه ماهر متفاوت بود (p<0/05). در این میان تعادل کلی افراد ماهر هنگام دستکاری حس پیکری-بینایی-شناختی از گروه نیمه ماهر نیز بهتر بود(p<0/05). همچنین برتری گروه های ماهر و نیمه ماهر در اجرای چهار تکلیف مذکور در تعادل قدامی خلفی نیز دیده شد، اما این برتری در تعادل میانی جانبی تنها در دو شرایط دستکاری حس پیکری-بینایی و دستکاری حس پیکری-بینایی-شناختی دیده شد (p<0/05). نتایج تحقیق حاضر نشان داد شرکت در ورزش کشتی انطباقاتی را سیستم های حسی و حرکتی و شناختی درگیر در کشتی گیران ایجاد می نماید که این انطباقات کسب شده بیشتر در تکالیفی که اطلاعات حس پیکری (نه بینایی) دستکاری و غیر دقیق شده اند، مشخص می شود. در این میان، ایجاد چالش شناختی همزمان با دستکاری های حسی (نسبت به روش های معمول دستکاری های حسی تنها) می تواند در شناسایی تفاوت قابلیت های کنترل قامت کشتی گیران با سطوح رقابتی ماهر و نیمه ماهر سودمند باشد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

هدف از تحقیق حاضر بررسی میزان دو نوع اضطراب بین ورزشکاران تیم ملی و ورزشکاران خارجی شرکت کننده در مسابقات جام ورزش و ملتها است که در طول یک هفته به رقابت پرداخته اند. نتایج بدست آمده از تحقیق حاضر عبارتند از: 1 - بین اضطراب صفتی رقابتی کلیه تیمهای شرکت کننده اختلاف معنی دار آماری وجود دارد. 2 - بین اضطراب شناختی کلیه تیمهای شرکت کننده اختلاف معنی دار آماری وجود دارد. 3 - بین اضطراب بدنی کلیه تیمهای شرکت کننده اختلاف معنی دار آماری وجود ندارد. 4 - بین اعتماد به نفس کلیه تیمهای شرکت کننده اختلاف معنی دار آماری وجود ندارد.

نتایج تحقیق نشان می دهد: 1 - بین آمادگی جسمانی و آمادگی روانی دانشجویان ورزشکار رشته هندبال دانشگاه تهران و همچنین دانشگاه مشهد ارتباط معنی داری وجود دارد. 2 - بین آمادگی جسمانی و آمادگی روانی دانشجویان ورزشکار رشته بدمینتون دانشگاه تهران و مشهد ارتباط معنی داری وجود دارد. 3 - بین آمادگی جسمانی و آمادگی روانی کل دانشجویان ورزشکار رشته هندبال و کل دانشجویان رشته بدمینتون در هر دو دانشگاه ارتباط معنی داری وجود دارد. 4 - بین ضریب همبستگی آمادگی جسمانی و آمادگی روانی ورزشکاران رشته هندبال دانشگاه تهران با دانشگاه مشهد تفاوت معنی داری از نظر آماری وجود ندارد. 5 - همچنین بین ضریب همبستگی آمادگی جسمانی و آمادگی روانی ورزشکاران رشته بدمینتون دانشگاه تهران با دانشگاه مشهد تفاوت معنی داری از نظر آماری وجود ندارد.

آن چه در این پژوهش مورد بررسی قرار گرفته میزان تاثیر دو نوع تمرینات ذهنی و تمرینات بدنی بر زمان واکنش (ساده، انتخابی) آزمودنیها بوده است . آزمودنیها از دانشجویان تربیت بدنی ترم یک مشغول به تحصیل در دانشکده تربیت بدنی دانشگاه تهران بوده اند.

هدف پژوهش ، مقایسه رشد حرکتی، رشد اجتماعی و ارتباط رشد حرکتی و رشد اجتماعی 120 دانش آموز دختر غیرورزشکار و 80 ورزشکار( 20 شناگر، 25 والیبالیست و 35 بسکتبالیست ) کلاس سوم راهنمایی منطقه شش شهر تهران بوده است . نتایج نشان می دهد که بین رشد حرکتی و مهارت حرکتی درشت ، ظریف و درشت و ظریف با رشد اجتماعی ارتباط معنی داری وجود نداشته و ورزشکاران در رشد حرکتی برتر از غیرورزشکاران هستند، اما ورزشکاران انفرادی و گروهی با هم تفاوتی نداشتند. همچنین ورزشکاران، اجتماعی تر از غیرورزشکاران هستند، لیکن رشد اجتماعی ورزشکاران انفرادی و گروهی تفاوت معنی داری ندارد.

هدف از انجام این پژوهش بررسی تاثیر نمایش فیلم بر میزان یادگیری مهارت شوت هندبال بوده است .

هدف از این پژوهش ، بررسی تاثیر یک دوره فعالیتهای هوازی، شامل گرم کردن، دویدن، طناب زدن دو نرم و دو فارتلک و ... به عنوان یک شاخص بسیار مهم آمادگی جسمانی بر میزان استرس عمومی است . نتایج نشانگر آنست که انجام فعالیتهای هوازی تاثیر معنی دار بر کاهش میزان استرس دانش آموزان دارد. همچنین بین فعالیتهای هوازی انجام شده رابطه معنی دار وجود دارد.

امروزه روی توانائیهای ادراکی - حرکتی تاکید زیادی شده است و شناخت و رابطه بین این توانائیها از اهمیت بسزایی برخوردار است ، این تحقیق این مطلب را دنبال می کند که آیا توانائیها ارثی هستند یا برعکس قابل توسعه و پیشرفت می باشند.

هدف عمومی این پژوهش بررسی همبستگی بین فعالیتهای حرکتی و بهره هوشی در گروه دانش آموزان کلاسهای سوم راهنمایی می باشد. هدف دیگر این مطالعه رد فرضیه صفر (h) که اظهار نظر می کند همبستگی معنی داری بین زمینه های یاد شده وجود ندارد. در صورت تائید این مطلب ، خانواده ها و نهادهای آموزشی می توانند امکانات و فرصت هایی را فراهم نمایند که منجر به ایجاد شوق و انگیزه در کودکان و نوجوانان جهت شرکت در فعالیتهای جسمی مبتنی بر اصول و قاعده صحیح گردند و نقش بارزی در رشد و تکامل آنها داشته باشند. بنابراین بایستی برنامه های تربیت بدنی و بازیها، دارای جهت و هدف خاصی باشد و به گونه ای طرح شوند که ضمن برانگیختن آنها به شرکت در فعالیت جسمی زمینه رشد و تکامل تمام ابعاد وجود آنها، خصوصا" تکامل فکری را نیز فراهم گردد.

هدف از انجام این پژوهش بررسی و مقایسه تاثیر فعالیتهای بدنی فوتبال و کشتی بر کاهش سطح افسردگی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه عضو کانون پرورشی شهرستان کنگاور است . نتایج نشان داد که هم فعالیت کشتی و هم فعالیت فوتبال موجب کاهش بامعنی در افسردگی افراد در سطح معنی داری 0/05 شده، اما بین اثرات این دو نوع فعالیت تفاوت معنی داری مشاهده نشد.

در این تحقیق، تاثیر پیچیدگی حرکت ، بر زمان واکنش ساده و انتخابی آزمودنیها مورد بررسی قرار گرفته است . پیچیدگی حرکت ، با استفاده از دو حرکت نیمه پیچیده و پیچیده اعمال شده است . نتایج تحقیق نشان داد که زمان واکنش (ساده و انتخابی) کل آزمودنیها در حرکت ساده نسبت به حرکت پیچیده افزایش می یابد. اما این افزایش در سطح معنی داری نبوده است .

در این تحقیق تاثیر فعالیتهای منظم بدنی بر پیشرفت تحصیلی سنجیده شده، این فعالیتهای منظم بر روی دو گروه از دانش آموزان اعمال و یک گروه نیز به عنوان گروه گواه انتخاب شده است . یافته های تحقیق نشان می دهد که در هر دو گروه ورزشکاران و نیز گروه غیرورزشکاران(گروه گواه) کاهش معدل وجود داشته است اما در گروههای ورزشکاران این کاهش معدل نسبت به غیرورزشکاران و همچنین میانگین معدل جامعه آماری کمتر بوده در حالی که کاهش معدل گروه غیرورزشکاران بیشتر از معدل طبیعی می باشد و به هر حال ورزشکاران دارای معدل بالاتری نسبت به غیرورزشکاران می باشند.

در این پژوهش ، عملکرد حرکتی پایه دانش آموزان مورد ارزیابی قرار گرفته و با هنجار موجود مقایسه شده است .

در این تحقیق که سه شیوه تمرین با یکدیگر و نیز با گروه کنترل مقایسه شده است ، در پی آن بوده ایم تا تاثیر سه شیوه تمرین را بر یادگیری یک مهارت ورزشی بسنجیم.

هدف از این تحقیق مقایسه خودپنداره دانش آموزان ورزشکار و غیرورزشکار مقطع متوسطه شهر گناباد است.

این پایان نامه به بررسی موارد زیر می پردازد:1-مرحله اکتساب، اختلاف معنی دار بین زمان واکنش و زمان حرکت گروههای پنج گانه (تصادفی، کنترل، بدون بازداری پس گستر، با 18 بازداری پس گستر و با 36بازداری پس گستر)می باشد. 2-مرحله یادداری، اختلاف معنی داری بین زمان واکنش و زمان حرکت در بین گروههای پنج گانه در مرحله یادداری وجود دارد.3-مرحله انتقال، اختلاف معنی داری بین زمان واکنش و زمان حرکت در بین گروههای پنج گانه در مرحله انتقال وجود دارد.

هدف از تحقیق حاضر، مقایسه بین اعتماد به نفس ورزشی(صفتی و حالتی) مردان ورزشکار رشته های هندبال و دو و میدانی شهرستان سبزوار و دانشگاه تربیت معلم سبزوار است.

در این پژوهش تاثیر سه شیوه تمرین (کلیشه ای ، زنجیره ای و تصادفی)بر عملکرد و یادداری سرویس بدمینتون با یکدیگر و با گروه گواه مقایسه شده است.