با پیشرفت تحقیقات در زمینه ی روانشناسی آموزشی و تدریس و یادگیری زبان خارجی در نظام یادگیرنده محور آموزش زبان، تفاوت های فردی توجه هرچه بیشتر روانشناسان تربیتی (آموزشی) و محققان را به خود جلب کرده است. یکی از زمینه های تفاوت های فردی مربوط به گوناگونی یا تفاوت در اهداف است. ازاین رو، تاکید مطالعه حاضر بر یکی از بحث برانگیزترین مباحث روانشناسی آموزشی یعنی جهت گیری هدف موفقیت بود. از آنجا که اهداف اتخاذ شده توسط دانشجویان بر موفقیت و شکست علمی آنان تاثیرگذار می باشد، رویکرد هدف موفقیت به عنوان چارچوب مطالعه حاضر انتخاب شد. با توجه به اهمیت چنین مسئله ای در زمینه آموزش، تعیین نوع اهداف اتخاذ شده توسط دانشجویان و ارتباط آن با جنسیت و پیشرفت تحصیلی آنها از جمله دلایل انجام مطالعه حاضر بود. تعیین اینکه کدام نوع هدف پیش بینی کننده بهترپیشرفت تحصیلی دانشجویان به شمار می رود از جمله اهداف دیگر این مطالعه بود. و در نهایت، مطالعه حاضر به بررسی اینکه آیا جنسیت و سال های مختلف تحصیلی بر روابط بین هدفمندی دانشجویان و پیشرفت تحصیلی آنها تاثیرگذار است پرداخت. برای رسیدن به چنین اهدافی، پرسشنامه هایی مربوط به جهت گیری هدف موفقییت در بین182 دانشجوی دختر و پسر کارشناسی (دانشجویان سال اول، دوم، سوم،و چهارم) در گرایش ادبیات انگلیسی در دانشگاه شیراز توزیع شد. اطلاعات جمع آوری شده از طریق روش های مختلف از قبیل آمار توصیفی، آزمون تی مستقل، ضریب همبستگی پیرسون، و ضریب رگرسیون چندگانه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد هدف تسلط علمی از برجسته ترین اهداف اتخاذ شده توسط دانشجویان ایرانی زبان انگلیسی است. با این وجود تفاوت معنی داری در بین گروه های جنسیتی نشان داده نشد. علاوه بر این، رابطه ی معنی دار اما پایینی بین هدف تسلط علمی و عملکرد گرایی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان به دست آمد. به علاوه، نتایج نشان داد که هر دو اهداف عملکردگرایی و اجتناب ازعملکرد به ترتیب بهترین پیش بینی کننده های پیشرفت تحصیلی دانشجویان به شمار می روند. نتایج مربوط به جنسیت نیز حاکی از ارتباط بین هدف عملکرد گرایی و اجتناب از عملکرد در بین دانشجویان دختر و پیشرفت تحصیلی آنان بود. در نهایت، فقط هدف عملکردگرایی پیشگوئی کننده مهمی در پیشرفت تحصیلی دانشجویان سال اول و سوم بود. اما اتخاذ چنین هدفی تاثیری در پیشرفت تحصیلی دانشجویان سال دوم نداشت. به علاوه، هر دو اهداف عملکردگرایی و اجتناب ازعملکرد نیز اثر قابل توجهی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان سال چهارم داشت.

چکیده مسئولیت مدنی ناشی از آلودگی نفتی در دریا به کوشش فاطمه جوانمردی با توجه به اینکه درصد قابل توجهی از مواد نفتی از طریق دریا حمل و نقل می گردد و سوخت اکثر قریب به اتفاق کشتی ها نفت می باشد، احتمال نشت نفت در دریاها و ورود خسارات بر منابع زیست محیطی و محیط دریایی بسیار زیاد است. به همین علت کشورها و مجامع بین المللی اقدام به تدوین معاهدات مختلفی در رابطه با جلوگیری از آلودگی نفتی و مسئولیت مدنی ناشی از آن نموده اند. این کنوانسیون ها مسئولیت مدنی ناشی از آلودگی نفتی را به عهده مالک کشتی قرارداده و از میان نظریات موجود در خسارات زیست محیطی "مسئولیت مطلق" را به عنوان مبنای مسئولیت برگزیده اند. یعنی تقصیر مالک کشتی را مفروض دانسته و او را مسئول جبران خسارات وارده می دانند لذا مالک تنها در صورتی می تواند از مسئولیت مبرا گردد که بتواند قوه قاهره یا عدم تقصیر خود را ثابت کند. کنوانسیون ها مالک کشتی را محق می دانند که مسئولیت خود را تا مبلغ معینی که به تناژ کشتی بستگی دارد محدود نماید، هم چنین مالک موظف است مسئولیت خود را به میزان مقرر در کنوانسیون بیمه کند یا تضمین مالی ارائه دهد و خسارت دیدگان حق خواهند داشت تا مستقیما دعوای مطالبه خسارت را علیه بیمه گر یا ضامن اقامه کنند. در هر حال در تنظیم مقررات کنوانسیون ها سعی بر آن بوده است تا هیچ خسارتی جبران نشده باقی نماند. کلید واژه: مسئولیت مدنی، آلودگی نفتی، مالک کشتی، خسارت آلودگی، جبران خسارت، حمل و نقل دریایی.

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه یادگیری سازمانی و سرمایه های روانشناختی با فرسودگی شغلی در بین کارگران شرکت زغال قالب کاشان صورت گرفته است. این تحقیق از نوع کاربردی می باشد، که از سه پرسشنامه یادگیری سازمانی (نیفه) و سرمایه های روانشناختی (لوتانز) و فرسودگی شغلی (ماسلاچ) استفاده شده است. متغیرهای این پژوهش عبارت است از یادگیری سازمانی، سرمایه های روانشناختی و فرسودگی شغلی. جامعه آماری مورد مطالعه شامل کارگران (مرد) شرکت زغال قالب کاشان می باشد. جامعه آماری شامل 180 نفر و گروهی که مورد بررسی قرار گرفت 120 نفر بوده است که توسط پرسشنامه های ذکر شده مورد آزمون قرار گرفتند و به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای تحلیل داده ها از روش های آماری همبستگی و رگرسیون چند متغیره و بهره گیری از نرم افزار آماری spss استفاده شد. نتایج نشان داد بین یادگیری سازمانی و سرمایه های روانشناختی با فرسودگی شغلی رابطه معنی داری وجود دارد و مهارتهای فردی ، تفکر سیستمی و چشم انداز مشترک قادر به پیش بینی فرسودگی شغلی می باشند.