هدف اصلی این پژوهش بررسی رابطه دوزبانه بودن دانش آموزان دوره راهنمایی شهر کرمانشاه با مهارتهای تفکر انتقادی آنان است. بیان مساله: زبان وسیله اساسی تبادل اندیشه هاست و علاوه بر آن وسیله یی است همگانی و جهانی تمامی جامعه های بشری برای خود زبانی دارند و هر کس از سطح هوش عادی و بهنجار برخوردار باشد زبان مادری خود را فرا می گیرد و بدون تلاش آن را بکار می گیرد. جامعه آماری پژوهش را تمامی دانش آموزان دوره راهنمایی شهر کرمانشاه تشکیل می دهد که تعداد آنان 470177 نفر می باشد که از بین آنها تعداد 381 نفر بر اساس جدول تعیین حجم نمونه کرجسی و مورگان بعنوان نمونه به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شده اند. روش تحقیق: روش پژوهشی روش علی-مقایسه ای است و برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه مهارتهای تفکر فرم ب کالیفرنیا استفاده شده است. داده های جمع آوری شده با استفاده از شاخصهای آمار توصیفی و آ‍زمون آماری t گروههای مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. 1-بین مهارتهای تفکر انتقادی دانش آموزان دو زبانه ویک زبانه در سطح [t=3/12)(a=0/05)] تفاوت معنی داری وجود دارد و مهارت تفکر انتقادی دانش آموزان دو زبانه بیش از دانش آموزان یک زبانه است.2- بین مهارت تحلیل انتقادی دانش آموزان تک زبانه و دو زبانه در سطح [t=0/018)(a=0/05)]تفاوت معناداری وجود ندارد3- بین مهارت استنباط انتقادی دانش آموزان دو زبانه و یک زبانه در سطح [t=3/30)(a=0/05)]تفاوت معنی داری وجود دارد و مهارت استنباط انتقادی دانش آموزان دو زبانه و یک زبانه درسطح [t=2/76)(a=0/05)]تفاوت معنی داری وجد دارد ومهارت استدلال قیاسی دانش آموزان دو زبانه بیش از دانش آموزان یک زباه است.5- بین مهارت استدلال استقرایی دانش آموزان تک زبانه و دو زبانه در سطح [a=0/05)(t=1/06)]تفاوت معناداری وجود ندارد. 6- بین مهارت ارزشیابی دانش آموزان تک زبانه و دو زبانه در سطح [t=1/2)(a=0/05)]تفاوت معنا داری وجود ندارد.