بررسی رابطه بین تفکر انعکاسی معلمان زبان انگلیسی ایران ، سبک رهبری تحو لگرا و مدیریت اثر بخش آنها در کلاس درس با وجود نقش بسیار مهم تفاوتهای فردی معلمان در مدیریت اثربخش کلاس درس به خصوص در آموزش زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی، این موضوع به اندازه کافی مورد توجه قرار نگرفت. بنابراین، این مطالعه تلاشی است برای بررسی ارتباط میان مدیریت اثر بخش معلمان زبان انگلیسی ایران ، تفکر انعکاسی و سبک رهبری تحولی با جنسیت، مدرک تحصیلی و سابقه تدریس. روش نمونه گیری طبقه ای برای انتخاب شرکت کنندگان مورد استفاده قرار گرفت. قطعات کوچکتر مختلف یک جمعیت، اقشار یعنی، در این روش، انتخاب شدند و پس از آن برای شرکت در مطالعه دعوت شدند. 247 معلم زبان انگلیسی از چندین موسسه زبان انگلیسی و مدارس متوسطه استان مازندران و ایلام در این مطالعه شرکت کردند. در این مطالعه, سه پرسشنامه خود گزارشی و مجموعه ای از سوالات شخصی به عنوان استراتژی اصلی برای جمع آوری داده ها به کار گرفته شد. برای مدیریت اثر بخش کلاس درس، پرسشنامه حس اثربخشی معلم (tschannen-moran & woolfolk hoy, 2001) مورد استفاده قرار گرفت. این پرسشنامه شامل سه بعد یعنی، مدیریت دانش آموزان، استراتژی آموزشی و مدیریت کلاس های درس می باشد. برای تفکر انعکاسی، پرسشنامه تفکر انعکاسی (cho and oo, 2012) را برای تعیین میزان تفکر انعکاسی معلم زبان انگلیسی استفاده شد. این پرسشنامه شامل چهار زیرمجموعه یعنی, توانایی خود ارزیابی، آگاهی از اینکه چگونه افراد یاد می گیرند، توسعه مهارت های یادگیری مادام العمر و باور در مورد خود و خودکارآمدی می باشد.برای سبک رهبری معلم، پرسشنامه رهبری چند عاملی (avolio, bass and jung, 1995) مورد استفاده قرار گرفت. اگر چه این پرسشنامه سبک رهبری تحول گرا، تراکنشی، و لسه فر را مورد بررسی قرار می داد، با توجه به اهداف مطالعه حاضر، تنها رهبری تحولی مورد بررسی قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل داده های مطالعه از تجزیه و تحلیل آماری مختلف از جمله مدلسازی معادلات ساختاری (sem)، همبستگی اسپیرمن، رگرسیون و مجذور کای استفاده شد. پس از تایید مدل فرض شده، نتایج ارتباط معنی داری میان مدیریت اثربخش معلمان زبان انگلیسی ، تفکر انعکاسی، و سبک رهبری تحول گرا در کلاس درس نشان داد.علاوه بر این, تجزیه و تحلیل رگرسیون چندگانه, اهمیت متغیرها را در تعیین مدل مورد مطالعه نشان داد. علاوه بر این، ارتباط معنی داری بین این سه متغیر اصلی مطالعه با مدرک تحصیلی و سابقه تدریس معلمان یافت شد. با توجه به ارتباط بین این متغیرها با توجه به تفاوت های جنسیتی، تنها سبک رهبری تحول گرا به طور قابل توجهی با جنسیت معلمان رابطه داشت. پیامدهای متعددی برای آموزش معلمان و نیز پیشنهادهایی برای تحقیقات بیشتر در آینده مورد بحث قرار گرفت.