با توجه به نقش کلیدی حافظه ی کاری در عملکردهای شناختی و تحصیلی دانش آموزان، بررسی عوامل تبیین کننده ی تفاوت در ظرفیت حافظه ی کاری از اهمیت بسزایی برخوردار است. لذا پژوهش حاضر با هدف مقایسه ی ظرفیت مولفه های واج شناختی و دیداری- فضایی حافظه ی کاری در دانش آموزان دختر پایه ی سوم رشته های علوم انسانی و هنرستان انجام شد. به این منظور نقش احتمالی برنامه های درسی بر حافظه ی کاری با استفاده از روش پس- رویدادی مورد بررسی قرار گرفته است. 60 دانش آموز دختر پایه سوم دوره متوسطه رشته های علوم انسانی و هنرستان شهر بیرجند (در هر رشته 30 نفر) با روش نمونه گیری چندمرحله ای انتخاب شدند. به منظور سنجش مولفه ی واج شناختی و دیداری- فضایی حافظه ی کاری از شاخص حافظه ی فعال وکسلر- ویرایش سوم، استفاده شد. تحلیل داده ها به دلیل عدم برقراری مفروضه نرمال بودن با استفاده از آزمون ناپارامتری یو مان- ویتنی صورت گرفت. یافته ها نشان داد که ظرفیت حلقه ی واج شناختی حافظه ی کاری در دانش آموزان رشته ی علوم انسانی نسبت به هنرجویان هنرستانی بیش تر است و ظرفیت دیداری- فضایی حافظه ی کاری در هنرجویان هنرستانی نسبت به دانش آموزان علوم انسانی بیش تر است. در یک نتیجه گیری کلی، نتایج پژوهش حاکی از آن است که جهت گیری های متفاوت کلامی- دیداری در برنامه های درسی می تواند با آثار متفاوتی در ظرفیت حافظه ی کاری همراه باشد.