چالش های تدریس در کلاس های چندپایه ی دوره ی راهنمایی تحصیلی منطقه ی سروآباد و ارائه ی راهکارهایی برای بهبود آن

هدف پژو هش حاضر شناسایی چالش های تدریس معلمان در کلاس های چندپایه مقطع راهنمایی شهرستان سروآباد و ارائه اقدام های عملی برای بهبود آن ها می باشد.به منظور دستیابی به چنین هدفی با توجه به این که چالش های تدریس معلمان در کلاس های چند پایه یک چالش عملی است وباید منوط به اقدام های عملی باشد، لذا از روش اقدام پژوهی استفاده شده است.در این پژوهش با توجه به ماهیت گروهی چالش های تدریس معلمان در این گونه کلاس ها که دغدغه های مشترکی در زمینه ی تدریس دارند و رسیدن به نوعی آگاهی جمعی و گروهی برای رفع مشکلات تدریس از رویکرد اقدام پژوهی مشارکتی استفاده شده است.مراحل تحقیق در این پژوهش به ترتیب زیر می باشند. جست وجوی مشارکتی برای تشخیص ابعاد و دامنه ی مشکلات تدریس در کلاس های چند پایه ی راهنمایی(کشف)،ارائه ی راه حل های گروهی برای مشکلات تدریس در کلاس های چند پایه(مداخله)،هم کوشی معلمان برای جمع آوری اطلاعات مربوط به مشکلات طراحی درس، تدریس، ارزشیابی و سازماندهی محتوا (مداخله)،تدوین یک نظریه ی موضعی برای تغییر در عملکرد قبلی طراحی درس، تدریس، ارزشیابی و سازماندهی محتوا(ارزشیابی) (ریزن و برادلی، 2006).دراین پژوهش جامعه مورد نظر تمامی معلمان چندپایه مدارس راهنمایی شهرستان سروآبادبودند ودرراستای سوالات تحقیق از روش های کمی شامل جمع آوری و تحلیل اسناد، برای گردآوری اطلاعات مربوط به سوال اول و ازمشاهده ی مشارکتی و مصاحبه ی عمیق برای گردآوری اطلاعات مربوط به سوال دوم، سوم و چهارم استفاده شده است؛ برای رسیدن به این منظور با استفاده ازروش نمونه گیری گلوله برفی تعداد 30 نفر معلم (10 نفر معلم حرفه و فن)، (10 نفر معلم ریاضی) و (10 نفر معلم علوم) انتخاب و در فرایند اقدام پژوهی همکاری کردند. قبل از اقدام پژوهی در مدارس چندپایه، 54.54درصد از مدارس چند پایه دارای رشد منفی، 18.18 درصد مدارس رشد صفردرصدی وتنها 27.27 درصد از مدارس چند پایه ی راهنمایی دارای رشد در پیشرفت تحصیلی بودند که با همکاری معلمان شرکت کننده در پژوهش چالش ها وراهکارها شناسایی ونشان داده شدند.درزمینه ی طراحی درس وبهبود سازماندهی محتوای درسی درکلاس های چندپایه ی راهنمایی می-توان به سه شیوه برنامه ریزی، پایه محوری ( خود آموخت) ،گروهی (خود آموخت ) وتلفیقی برای این گونه از کلاس ها را انجام داد. در زمینه ی بهبود ارزشیابی در مدارس چندپایه ی راهنمایی،استفاده از دانش آموزان مستعد و منضبط پایه های بالاتر برای انجام ارزشیابی ازدانش آموزان دیگر پایه ها، تهیه ی بانک سوالات پیش از شروع سال تحصیلی به تفکیک هر درس برای هر پایه، استفاده از خودآزمون در کلاس درس،طراحی سوالات آزمون توسط خود دانش آموزان می-تواند بسیار مفید باشد. واژگان کلیدی: کلاس چندپایه،دوره ی راهنمایی،چالش های تدریس،اقدام های عملی،اقدام پژوهی مشارکتی