این پژوهش به منظور آگاهی از تجارب جهانی و شناسایی نوآوری های آموزشی در زمینه گزینش و تربیت معلّمان انجام شده است و هدف آن مقایسه تطبیقی گزینش و تربیت معلّمان مقطع ابتدایی و راهنمایی ( آموزش عمومی) کشورهای آمریکا و فرانسه با ایران به منظور پیشنهاد های کاربردی برای بهبود وضعیت گزینش و تربیت معلّم است. این پژوهش یک پیمایش تطبیقی – توسعه ای است و به منظور پاسخگویی به سوالها با مراجعه به اسناد و مدارک کتابخانه ای، گزارشهای تحقیقی و جستجو در شبکه جهانی اینترنت اطلاعات مورد نیاز جمع آوری شده است. الگوی مورد نظر در این زمینه الگوی بردی است و از روش تحلیل کیفی برای تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شده است. نمونه آماری این مطالعه شیوه گزینش و تربیت معلّمان کشورهای ایران، آمریکا و فرانسه است.نتایج حاصل از این بررسی نشان می دهد که پذیرش دانشجو برای تربیت معلّم از مدرک حداقل لیسانس، راحت تر کردن ورود به مراکز تربیت معلّم و سخت گیری در روند و خروج، اهمیت دادن به زبان فارسی، ایجاد پرونده های مهارتی و تأثیر دادن این مهارتها، گرفتن تستهای شخصیت برای سنجش شخصیت افراد متقاضی، اهمیت بیشتر به درس کارورزی از جمله موارد لازم و ضروری است.

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین مهارتهای سازمانی مدیریت زمان شامل هدف گذاری، اولویت بندی اهداف وفعالیت ها، برنامه ریزی عملیاتی، تفویض اختیار، مدیریت ارتباطات ومدیریت جلسات با خلاقیت مدیران و بررسی میزان استفاده از مدیریت زمان در مقاطع مختلف تحصیلی آموزشگاههای شهرستان خرامه بود.همچنین در این پژوهش رابطه بین هریک از ابعاد مهارتهای سازمانی با مدیریت زمان وهمچنین تأثیر تفاوت جنسیتی،میزان تخصص وسابقه خدمت مدیران بر هریک از متغیرهای مدیریت زمان وخلاقیت مدیران ودر نهایت رابطه بین مدیریت زمان وخلاقیت مدیران مورد بررسی قرار گرفت.در این پژوهش به دلیل محدود بودن تعداد آموزشگاهها، کل جامعه که تعداد آنها 40 نفر مدیر دارای مدرک لیسانس بود مورد مطالعه قرار گرفت. یافته ها از طریق پرسشنامه مهارت سازمانی مدیریت زمان کرمی مقدم و پرسشنامه خلاقیت تورنس جمع آوری گردید. این تحقیق از لحاظ هدف از نوع کاربردی ونحوه گردآوری اطلاعات توصیفی از نوع همبستگی می باشد. ابتدا از طریق آزمون کولموگورواسمیرنو نرمال بودن نمرات مدیریت زمان وخلاقیت تأیید شد سپس از طریق روشهای آماری ضریب همبستگی پیرسون،t-test گروههای مستقل و تحلیل واریانس یکطرفه مورد تجزیه و تحلیل قرار تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصل چکیده نشان داد که بین هر یک از مهارتهای سازمانی ششگانه مدیریت زمان با خلاقیت مدیران رابطه وجود ندارد.اما بین ابعاد هدف گذاری،اولویت بندی اهداف،برنامه ریزی عملیاتی،تفویض اختیار و مدیریت عملیات با مدیریت زمان رابطه وجود دارد تنها بین بعد مدیریت ارتباط با مدیریت زمان ارتباط وجود ندارد.همچنین بین پارامترهای دیگر مورد بررسی هیچ رابطه معناداری مشاهده نگردید.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

در این تحقیق نرخ های موفقیت آموزشی مدارس راهنمایی غیر دولتی و دولتی استان بوشهر مورد مقایسه قرار می گیرد و علل گرایش والدین به ثبت نام در این مدارس مورد بررسی قرار می گیرد. جامعه آماری مورد تحقیق همه دانش آموزان مقطع راهنمایی تحصیلی استان بوشهر می باشد. نمونه مورد بررسی که به صورت خوشه ای نمونه گیری شده، شامل 416 دانش آموز دختر و پسر مدارس راهنمایی دولتی و غیر دولتی شهر بوشهر و شهرستان دشتستان می باشد. روش تحقیق در پژوهش مذکور، روش توصیفی می باشد. جهت جمع آوری اطلاعات در ارتباط با علل گرایش اولیا، از پرسش نامه محقق ساخته، و برای بررسی نرخ های موفقیت آموزشی از دفتر آمار و امتحانات مدارس مورد تحقیق، بهره گرفته شده است. برای تحلیل فرضیات پژوهش از آزمون t مستقل و آزمون خی دو استفاده شده است. در این تحقیق فرضیه اول پژوهشگر که بین دیدگاه اولیا دانش آموزان استان بوشهر با انتخاب مدارس دولتی و غیر دولتی برای تحصیل فرزندانشان رابطه وجود دارد تایید شد. فرضیه دوم پژوهشگر نیز که بین نرخ های موفقیت آموزشی (نرخ قبولی، مردودی و افت تحصیلی) مدارس راهنمایی دولتی و غیر دولتی استان بوشهر تفاوت معنی داری وجود دارد تایید شد. نرخ های موفقیت آموزشی مدارس غیر دولتی استان بوشهر وضعیت مطلوب تری نسبت به مدارس دولتی استان بوشهر داشتند. فرضیه سوم نیز که بین عوامل گرایش اولیا به مدارس غیر دولتی در شهر بوشهر و شهرستان دشتستان تفاوت معنی داری وجود دارد، تایید نشد.

هدف از انجام پژوهش حاضر، بررسی دیدگاههای متخصصان درباره تمرکز زدایی برنامه ریزی درسی و ارائه ی الگوی مناسب برای کاهش تمرکز در نظام برنامه ریزی درسی می¬باشد. به همین منظور جامعه آماری شامل تمام استادان و دانشجویان دکترا در رشته های برنامه ریزی¬ درسی در دانشکده های روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه های علامه طباطبایی، تهران، تربیت مدرس، تربت معلم و شهید بهشتی انتجاب شدند؛ سپس نظرها و دیدگاه¬های جامعه آماری مورد نظر که شامل 54 متخصص می¬باشند مورد بررسی قرار گرفت. ابزارپژوهش پرسشنامه¬ی محقق ساخته می¬باشدکه پرسشنامه مورد استفاده، براساس مطالعات پیشین، هدف تحقیق و به عبارتی بر مبنای مطالعات نظری طراحی شده است. از طرف دیگر این پرسشنامه ها در اختیار اساتید راهنما، مشاور و همچنین متخصصان و کارشناسان قرار گرفته و نظر صاحبنظران درخصوص روایی آن مثبت بوده است. پس از اجرای پرسشنامه¬ی مقدماتی(36 سوالی) ضریب پایایی پرسشنامه مورد بررسی قرار گرفت که به طور کلی نتایج حاصل از بررسی اعتبار و پایایی پرسشنامه مرحله مقدماتی نشان داد که ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شده(36 سؤال و 23 پاسخ دهنده) برابر 0/87 است. ضریب پایایی محاسبه شده برای پرسشنامه نهایی(30 سوال و 54 پاسخ دهنده) برابر 0/94 بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده¬ها از روش¬های آماری توصیفی استفاده شده است. در تجزیه و تحلیل توصیفی داده¬ها جداول توزیع فراوانی و درصدها و همچنین شاخص¬های گرایش مرکزی و گرایش پراکندگی مربوط به هر یک از سؤالات و همچنین برای هر یک از ارکان تمرکززدایی برنامه ریزی درسی به طور جداگانه ارائه شده است. به همین ترتیب برای هر یک از ارکان تمرکززدایی برنامه ریزی درسی، نمودارهایی ترسیم و گزارش گردیده است. همچنین در پایان با استفاده از آزمون رتبه¬ای فریدمن به اولویت بندی هر کدام از سؤالات هر یک از ارکان تمرکززدایی برنامه ریزی درسی (شامل هدف، اصول و روش) پرداخته شده است. یافته¬ها نشان می¬دهد که حدود 90-80 درصد متخصصان در مورد ارکان تمرکززدایی برنامه ریزی درسی (شامل هدف، اصول و روش) موافق یا کاملاً موافق بوده¬اند. در پابان نیز الگویی جهت کاهش تمرکز برنامه¬ریزی¬درسی ارائه شده است.این الگو براساس مطالعات پیشین و بررسی دیدگاه-های متخصصان با در نظر گرفتن آمادگی معلمان جهت کاهش تمرکز در برنامه¬ریزی¬درسی ارائه شده است.

این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی طرح ارزشیابی توصیفی با توجه به سطح پیشرفت تحصیلی ، جنبه اجتماعی و مسائل رفتاری دانش آموزان پایه سوم ابتدایی شهر مشهد انجام گرفت.طرح ارزشیابی توصیفی با استفاده از ارزشیابی تکوینی ، ارزشیابی عملکردی و دادن بازخورد توصیفی از سال تحصیلی 83-1382 تا کنون به صورت آزمایشی در مدارس ابتدایی اجرا شده است . جامعه آماری پژوهش حاضر محدود به کلیه مدارس ابتدایی شهر مشهد بوده است . در این پژوهش 40 دانش آموز پایه سوم ابتدایی از مدارس تحت پوشش ارزشیابی توصیفی (20 دختر و 20 پسر ) و 40 دانش آموز سوم پایه ابتدایی از مدارس تحت پوشش ارزشیابی کمّی (20 دختر و 20 پسر) به صورت تصادفی به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند . ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش عبارت بودند از : (1) آزمون پیشرفت تحصیلی ریاضی ، (2) آزمون پیشرفت تحصیلی فارسی ، (3) فهرست وارسی جنبه اجتماعی و (4) پرسشنامه مهارت های اجتماعی آیتم مسائل رفتاری. برای تحلیل داده ها از روش های آماری آزمون t و تحلیل واریانس چندمتغیری و نرم افزار spss استفاده شد. نتایج نشان داد که سطح پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه سوم ابتدائی تحت پوشش طرح ارزشیابی توصیفی به صورت معناداری بیشتر از دانش آموزان پایه سوم ابتدائی تحت پوشش ارزشیابی کمّی در مدارس هم سطح آنهاست، و بین دانش آموزان پایه سوم ابتدائی تحت پوشش طرح ارزشیابی توصیفی و دانش آموزان پایه سوم ابتدائی تحت پوشش ارزشیابی کمّی در زمینه مهارت های اجتماعی از قبیل با دیگران مشارکت و همکاری می کند، به وظایف خود و قوانین مدرسه عمل می کند، به دیگران احترام می گذارد، حقوق دیگران را رعایت می کند، در بحث ها و گفتگوها شرکت می کند، تفاوت معناداری مشاهده نشد. ولی در زمینه مسائل رفتاری از قبیل درونگرائی، برونگرائی و بیش فعالی، میانگین دانش آموزان پایه سوم ابتدائی تحت پوشش طرح ارزشیابی توصیفی به صورت معناداری کمتر از میانگین دانش آموزان پایه سوم ابتدائی تحت پوشش ارزشیابی کمّی در مدارس هم سطح بود.

پژوهش حاضر با عنوان " بررسی رابطه بین میزان مشارکت دهی معلمان در تصمیم گیری های آموزشی و پرورشی توسط مدیران با رضایت شغلی معلمان درمدارس راهنمایی دخترانه شهر تبریز" انجام شده است.هدف اصلی پژوهش تعیین رابطه بین میزان مشارکت دهی معلمان درتصمیم گیری های آموزشی و پرورشی توسط مدیران با رضایت شغلی معلمان می باشدکه شامل یک سوال اصلی و هشت سوال فرعی است. بخشی از پژوهش را مبانی نظری،پیشینه و دیدگاه های مربوط به مفاهیم مشارکت ،رضایت شغلی و تصمیم گیری تشکیل می دهد و بخش دیگر آن مربوط به روش پژوهش و تجزیه وتحلیل داده ها و بحث ونتیجه گیری می باشد،پژوهش حاضر از لحاظ روش توصیفی و از لحاظ هدف کاربردی بوده و برای گردآوری داده ها از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شده است. داده های گردآوری شده با استفاده ازآزمون خی دو و از طریق نرم افزار spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت وهمچنین ضریب همبستگی پیرسون محاسبه گردید و مشاهده شد که با افزایش میزان مشارکت معلمان در تصمیم گیری های آموزشی وپرورشی رضایت شغلی، معارضه یاگیرایی کاروبهره وری فردی آنان افزایش می یابد، با افزایش رضایت شغلی معلمان نگرش مساعدتری نسبت به سیستم پاداش دارند. همچنین ملاحظه گردید که بین میزان مشارکت دهی معلمان با مدرک تحصیلی آنان رابطه عکس وجود دارد ومعلمان دارای مدرک تحصیلی پایین تر بیشتر از معلمان دارای مدرک تحصیلی بالاتردر تصمیم گیری ها مشارکت داده می شوند، بین میزان رضایت شغلی معلمان با مدرک تحصیلی و سابقه خدمت آنان رابطه وجود نداردو نمی توان ادعا کرد که با افزایش میزان تحصیلات و سابقه خدمت معلمان،احساس رضایت آنان از شغلشان نیز افزایش می یابد.البته لازم به ذکر است که یافته های تحقیق موید آن است که مدیران دارای مدرک تحصیلی مدیریت آموزشی بیشتر از دیگر رشته ها به مشارکت دهی معلمان در تصمیم گیری ها تمایل دارند.