مقاله

بررسی همبستگی هوش هیجانی و رضایت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تهران

فاطمه نوغانی، fatemeh noughani department of psychiatric nursing, school of nursing and midwifery, tehran university medical sciences, tehran, iran.گروه روان پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تهران مهتاب بیات ریزی، mahtab bayat rizi department of psychology, tabatabaii university, tehran, iran.گروه روانشناسی، دانشکده پردیس علامه طباطبایی (ره)، تهران زهره قربانی، zohreh ghorbani department of psychology, faculty of education and psychology, azahra university, tehran, iran.گروه روان شناسی دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه الزهرا طیب رمیم، tayeb ramim تهران، خیابان امام خمینی (ره)، میدان حسن آباد، بیمارستان سینا، مرکز تحقیقات تروما و جراحی سینا تلفن: 66757001-021sina trauma and surgery research center, sina hospital, imam khomeni st., hasan abad sq., tehran, iran. tel: +98- 21- 66757001

چکیده

زمینه و هدف: ویژگی های فردی مانند جنسیت، قومیت، ناتوانی، سن، اهداف، انتظارات فردی و متغیرهای تحصیلی در ایجاد رضایتمندی دانشجویان نقش دارند. مطالعه با هدف بررسی همبستگی هوش هیجانی و رضایت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تهران انجام شد. روش بررسی: مطالعه به صورت مقطعی و با نمونه گیری خوشه ای در سال 1392 انجام شد. ابتدا به صورت تصادفی چند دانشکده از دانشگاه علوم پزشکی دانشگاه تهران انتخاب شده، سپس به صورت تصادفی چند کلاس از بین کلاس های دانشکده مورد نظر انتخاب گردید. به منظور جمع آوری داده ها و اندازه گیری متغیرها از دو پرسشنامه خودگزارشی رضایت تحصیلی و هوش هیجانی بار-اُن (barr-on's model) استفاده شد. پرسشنامه رضایت تحصیلی و هوش هیجانی در اختیار دانشجویان کلاس ها قرار گرفته و توسط آنان تکمیل شد. یافته ها: 168 دانشجو در مطالعه حاضر شرکت کردند. میانگین هوش هیجانی به طور کلی 45/0±25/3 بود که به صورت جداگانه بر حسب خودآگاهی 59/0±44/3، خود کنترلی 59/0±09/3، خودانگیزی 46/0±17/3، مهارت های اجتماعی 59/0±30/3 و هوشیاری اجتماعی 67/0±24/3 بود. نمره میانگین رضایت تحصیلی 63/14±55/96 بود. نتایج آنالیز نشان دهنده رابطه مثبت و مستقیم هوش هیجانی با رضایت تحصیلی بود. بر اساس ضریب استاندارد بتا با هر واحد تغییر در واریانس هوش هیجانی به اندازه پنج واحد در واریانس رضایت تحصیلی تغییر ایجاد شد. نتیجه گیری: می توان از طریق پرورش مهارت خودآگاهی و خودانگیزی در دانشجویان میزان رضایت تحصیلی آنان را افزایش داد. با ارتقاء سطح رضایت تحصیلی به طور مستقیم احتمال پیشرفت تحصیلی دانشجویان در آینده افزایش می یابد.

اسناد مشابه