ارتباط کیفیت تجارب یادگیری با فرسودگی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کرمان
منصوره عزیززاده فروزی، mansooreh azizzadeh forouzi instructor, department of medical-surgical nursing, neuroscience research center and neuropharmacology institute, kerman university of medical sciences, kerman, iran. email: m_forozy@kmu.ac.irمنصوره عزیززاده فروزی (مربی)، گروه داخلی جراحی، مرکز تحقیقات علوم اعصاب و انستیتو نروفارماکولوژِی دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان.ایران. (m_forozy@kmu.ac.ir)؛ پریسا شاه محمدی پور، parisa shahmohammadipour instructor, rafsanjan university of medical sciences, rafsanjan, iran. email: pmohammadi91@yahoo.comپریسا شاه محمدی پور (مربی)، گروه اطفال، دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان، رفسنجان.ایران. (pmohammadi91@yahoo.com)؛ اعظم حیدرزاده، aazam heidarzadeh () instructor, medical - surgical nursing department, nursing school, rafsanjan university of medical sciences, rafsanjan, iran. email: heydarzadehaazam@gmail.comاعظم حیدرزاده (مربی)، گروه داخلی جراحی، دانشکده پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان، رفسنجان، ایران. heydarzadehaazam@gmail.com مه لقا دهقان، lagha dehghan phd in nursing education, razi school of nursing and midwifery, kerman university of medical sciences, kerman, iran. email: m_dehghan86@yahoo.comدکتر مه لقا دهقان(استادیار)،گروه داخلی جراحی، دانشکده پرستاری مامایی رازی، کرمان، ایران. (m_dehghan86@yahoo.com)؛ زینب طاهری، zeynab taheri msc in nursing education, shaherkord university of medical sciences, shaherkord, iran. emai: zeinabtaheri10@gmail.comزینب طاهری، کارشناس ارشد، آموزش پرستاری، گروه اطفال دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، ایران. (zeinabtaheri10@gmail.com)
چکیده
مقدمه: فرسودگی حالتی منفی از خستگی فیزیکی، هیجانی و ذهنی است که با حس عمیق شکست از کار همراه شده است. بنابراین شناسایی عوامل تأثیرگذار بر آن ضرورت دارد. این مطالعه با هدف بررسی ارتباط کیفیت تجارب یادگیری با فرسودگی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کرمان انجام شد. روش ها: دراین پژوهش مقطعی از نوع توصیفی همبستگی، جامعه پژوهش را کلیه دانشجویان دانشگاه های علوم پزشکی کرمان در سال 1393 تشکیل دادند که 303 نفر با روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. ابزارهای جمع آوری اطلاعات شامل پرسشنامه های کیفیت تجارب یادگیری، فرسودگی تحصیلی و اخذ میانگین معدل بود. از آنالیز واریانس یک طرفه و آزمون های تی مستقل، آزمون تعقیبی (بنفرونی و دانت) و ضرایب همبستگی پیرسون و اسپیرمن به منظور تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شد. نتایج: میانگین نمره کیفیت تجارب یادگیری 78/±82/32 (از مجموع 60 نمره) بود. میانگین نمره فرسودگی تحصیلی برابر 57/7±90/43 (از مجموع 75 نمره) بود، علاوه بر این میانگین معدل واحدهای پژوهش 47/1±37/16 بود. نمره کیفیت تجارب یادگیری با بعد ناکارآمدی تحصیلی فرسودگی تحصیلی اختلات معناداری را نشان داد (05/0 >, p 23/0-r=)؛ ولی با پیشرفت تحصیلی ارتباط معناداری مشاهده نشد (012/0 =r ,83/0p=). نتیجه گیری: با توجه به یافته های پژوهش حاضر نیاز به رسیدگی بیش تری به شرایط یادگیری در دانشگاه احساس می شود تا دانشجویان تجارب یادگیری در سطح بالایی را داشته باشند؛ همچنین فرسودگی تحصیلی به خصوص بعد خودکارآمدی تحصیلی آن که با تجارب یادگیری مرتبط بوده است، نیز کم تر گردد.
مقدمه: اهمیت افزایش و بهبود مهارت‌های تفکر انتقادی دانشجویان در شرایط رشد فزاینده دانش بشر، امری آشکار است. هدف اصلی این پژوهش تعیین سهم نگرش تفکر انتقادی و شیوههای شناختی یادگیری در پیشبینی تغییرات پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بود. روش‌ها: پژوهش توصیفی از نو
مقالهمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیمحمد حسن صیف، mohammad hassan seif assistant professor, department of educational sciences, payame noor university, tehran, iran. email: mh_seyf@pnu.ac.irدکتر محمدحسن صیف (استادیار)، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. mh_seyf@pnu.ac.ir
مقدمه: محققان به این حقیقت دست یافته اند که وجود فرسودگی تحصیلی به طور جدی تأثیر منفی بر یادگیری و افزایش کارآمدی در یادگیری دارد که این امر مانع از دستیابی به رسالت ها و اهداف آموزشی دانشگاه ها می شود. پژوهش حاضر به بررسی عوامل مؤثر بر فرسودگی تحصیلی در میان دانشجویان پزشکی و پی
مقدمه: محققان به این حقیقت دست یافته‌اند که وجود فرسودگی تحصیلی به طور جدی تأثیر منفی بر یادگیری و افزایش کارآمدی در یادگیری دارد که این امر مانع از دستیابی به رسالت‌ها و اهداف آموزشی دانشگاه‌ها می‌شود. پژوهش حاضر به بررسی عوامل مؤثر بر فرسودگی تحصیلی در میان دانشجویان پزشکی و پی
مقالهگام های توسعه در آموزش پزشکیشهرزاد مظهری، shahrzad mazhari psychiatrist, assistant professor, department of psychiatry, neuroscience research center, school of medicine, kerman university of medical sciences, kerman, iranمتخصص روانپزشکی، استادیار، گروه روانپزشکی، مرکز تحقیقات علوم اعصاب، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، ایران مریم اخلاص پور، maryam ekhlaspour general practitioner, neuroscience research center, kerman university of medical sciences, kerman, iranپزشک عمومی، مرکز تحقیقات علوم اعصاب، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، ایران نبی بنازاده، nabi banazadeh psychiatrist, assistant professor, department of psychiatry, neuroscience research center, school of medicine, kerman university of medical sciences, kerman, iranمتخصص روانپزشکی، استادیار، گروه روانپزشکی، مرکز تحقیقات علوم اعصاب، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، ایران
زمینه و هدف: هراس اجتماعی ( social phobia ) یکی از اختلالات شایع روان پزشکی است که به صورت ترس از ارزیابی شدن یا مشاهده شدن توسط دیگران بروز می کند. با وجود این که صحبت کردن در میان جمع یکی از ملزومات سیستم های آموزشی می باشد و هراس اجتماعی به علت ترس از صحبت کردن در جمع می تواند
سابقه و هدف: برخی از مطالعات بیانگر آن هستند که بدون آموزش سلامت معنوی، آموزش و پرورش نمی‌تواند در دیگر ابعاد زیستی، روان‌شناختی و اجتماعی عملکرد درستی داشته باشد و یا به حداکثر ظرفیت خود برسد. در این راستا پژوهش حاضر به بررسی ارتباط بین سلامت معنوی و انگیزه پیشرفت دانشجویان دانش
زمینه و هدف: هراس اجتماعی ( Social phobia ) یکی از اختلالات شایع روانپزشکی است که به صورت ترس از ارزیابی شدن یا مشاهده شدن توسط دیگران بروز می‌کند. با وجود این‌که صحبت کردن در میان جمع یکی از ملزومات سیستم های آموزشی می باشد و هراس اجتماعی به علت ترس از صحبت کردن در جمع می‌ت