مقاله

ساختار پایان نامه های پزشکی دانشگاه علوم پزشکی گلستان از سال ۱۳۷۵ تا پایان ۱۳۸۳

افسانه برقعی، afsaneh borghei community medicine specialist, assistant professor of community medicine dept., school of medicine, golestan university of medical sciences, gorgan, iranمتخصص پزشکی اجتماعی، استادیار گروه پزشکی اجتماعی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی گلستان، گرگان، ایران محمدرضا ربیعی، mohammad reza rabie m.sc. in applied statistics, instructor of applied mathematics dept., school of mathematics, shahrood university of technology, shahrood, iranکارشناس ارشد آمار کاربردی، مربی گروه ریاضیات کاربردی، دانشکده ریاضی دانشگاه صنعتی شاهرود، ایران سحر استرآبادی، sahar ester abadi general practitioner, golestan university of medical sciences, gorgan, iranپزشک عمومی، گرگان، ایران علی ابطحی، ali abtahi general practitioner, golestan university of medical sciences, gorgan, iranپزشک عمومی، گرگان، ایران

چکیده

زمینه و هدف : نگارش پایان نامه فرصتی است تا دانشجو در طول دوره تحصیل با چگونگی انجام تحقیق آشنا شود. در سال­های اخیر بر ساختار مناسب طرح­های تحقیقاتی و همچنین رویه یکسان و علمی در نگارش گزارش طرح­های تحقیقاتی و پایان نامه­های دانشجویی تأکید شده است. برگزاری کارگاه­های روش تحقیق برای اساتید و دانشجویان و تدوین کتابچه­های راهنما کمک­های زیادی به این امر کرده است، ولی همچنان تا رسیدن به شرایط مطلوب فاصله زیادی وجود دارد. این مطالعه به منظور بررسی کیفیت پایان­نامه­های فارغ التحصیلان سال­های 1375 تا 1383 رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی گلستان از نظر ساختار متدولوژی تحقیق انجام گرفت. روش­کار: در این مطالعه توصیفی تحلیلی، جمع آوری داده­ها از تمام 257 پایان نامه دانشکده پزشکی از ابتدای تاسیس این رشته تا پایان اسفند 1383 صورت گرفت. برای سهولت مقایسۀ نتایج این تحقیق با تحقیق مشابه کشوری که در سال 1381 به اتمام رسیده، از چک لیست تحقیق مذکور استفاده گردید. حداکثر امتیاز برای هر پایان نامه 500 در نظر گرفته شد. یافته­ها: نتایج این تحقیق نشان داد که میانگین (انحراف معیار ± ) امتیاز پایان نامه­ها از 9/269 (78 ±) در سال 1375 به 5/351 (1/33±) در سال 1383 افزایش یافته است. 9/76 درصد از پایان­نامه­ها استاد مشاور آماری داشتند و به لحاظ متدولوژی، بیشترین نوع مطالعه، مقطعی بود. بین نمره­ای که به دانشجو تعلق یافته بود و امتیاز کل، همبستگی معنی­داری وجود داشت. (39/0= p ، 38/0= r ). ضعیف­ترین بخش پایان­نامه­ها، روش بررسی، بیان مسأله و سپس بحث بود. نتیجه­گیری: اگر چه ساختار پایان­نامه­ها به طور قابل توجهی بهبود یافته است، اما هنوز تا رسیدن به وضعیت مطلوب فاصلۀ زیادی وجود دارد و به نظر می­رسد آموزش به دانشجویان و اساتید در خصوص پژوهش و راهنمایی دانشجویان برای انجام هر چه بهتر تحقیقات و همچنین فراهم نمودن زمینه اجرای پژوهش­های کاربردی به بهبود کیفی پایان نامه­ها کمک خواهد کرد.

اسناد مشابه