بررسی نظرات دانشجویان در مورد ویژگی های آموزشی اساتید دانشگاه علوم پزشکی بیرجند در سال ۹۳-۱۳۹۲
مجید زارع بیدکی، m zare bidaki microbiology department, paramedical sciences faculty, birjand university of medical sciences, birjand, iranگروه میکروب شناسی، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران علی رجب پور صنعتی، a rajabpour sanati medical faculty, birjand university of medical sciences, birjand, iranدانشجوی پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران سید سپهر هاشمیان، ss hashemian department of psychology, roozbeh hospital, tehran university of medical sciences, tehran, iranدانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، بیمارستان روزبه، گروه روانشناسی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران فاطمه رجایی قناد، f rajai ghannad medical faculty, birjand university of medical sciences, birjand, iranدانشجوی پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران محمد نجفی سمنانی، m nadjafi semnani urology department, medical faculty, birjand university of medical sciences, birjand, iranگروه اورولوژی، بیمارستان امام رضا (ع)، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران
چکیده
سابقه و اهداف: در دانشگاه های علوم پزشکی کشور، اساتید به عنوان عناصر اصلی در آموزش و پژوهش شناخته می شوند، بنا بر این،یکی از راههای کنترل کیفی در نظام آموزش پزشکی، ارزیابی عملکرد اعضای هیئت علمی از نظر کیفیت تدریس و تعاملات آموزشی آنان است. مطالعه فعلی با هدف بررسی دیدگاه دانشجویان نسبت به وضعیت فعلی تدریس اساتید در دانشگاه علوم پزشکی بیرجند انجام شد. روش بررسی: در این پژوهش با استفاده از پرسشنامه الکترونیکی که توسط مرکز مطالعات و آموزش پزشکی دانشگاه طراحی شده بود، نگرش دانشجویان نسبت به ویژگی های آموزشی و تدریس اساتید مورد بررسی قرار گرفت. سپس نمرات پایان ترم و معدل کل دانشجویان به طور خودکار از پایگاه داده دانشگاه فراخوانی و با پرسشنامه ها در پایگاه داده پرتال آموزش الکترونیکی ثبت شد، سپس داده ها با نرم افزار spss 19 و آزمون هایتی و تحلیل واریانس تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: از مجموع 7 دانشکده مختلف، جمعاً 827 نفر وارد این مطالعه شدند. میانگین نمره کلی نگرش ۱۶/۴ از 5 بود که نشان از رضایت بالای دانشجویان از عناصر سازنده شاخص تدریس اساتید داشت. در میان دانشکده ها، آموزشکده فوریت های پزشکی بالاترین نمره میانگین (و بالاترین متوسط نمره) را در بین سایر دانشکده ها داشت. همچنین میان نمره نگرش در دو جنس تفاوت معنی داری وجود داشت (05/0 p< ). نتیجه گیری: ارزشیابی اساتید زمینه ای را برای رقابت، انتخاب برترین اساتید از دیدگاه دانشجویان و کمک به دانشجویان سال های بعد جهت انتخاب استاد خود فراهم می آورد. این ارزشیابی را صرفاً نباید از نمرات نظرسنجی دانشجویان به دست آورد و باید با فراهم آوردن پروتکل های مختلف در این مسیر، نمرات دانشجویان را به واقعیت هر استاد نزدیک نمود.
Introduction : In universities of medical sciences, teachers are known as key elements in education and research . Therefore, evaluating performance is the best way to quality control academic members in a medical educational system. The current study aimed to investigate student
مقالهmodern care journalمسعود ضیائی، m ziaee birjand university of medical sciences. biljand, iranدانشگاه علوم پزشکی بیرجند محمد رضا میری، m.r miri birjand university of medical sciences. biljand, iranدانشگاه علوم پزشکی بیرجند محمد رضا حاجی آبادی، m.r hajiabadi birjand university of medical sciences. biljand, iranدانشگاه علوم پزشکی بیرجند قدسیه آذرکار
زمینه و هدف : ارزشیابی استاد یا اعضای هیات علمی ، نوعی ارزشیابی آموزشی و عبارت است از تعیین میزان موفقیت اعضای هیأت علمی در رسیدن به هدفهای آموزشی خویش . مهم ترین دلیل انجام ارزشیابی دانشجویان از اساتید و تأکید بر بهبود آن ، ایجاد زمینه ای مناسب برای اعضاء هیات علمی در راستای بهب
مقالهresearch in medical educationسیما کاظمی، s kazemi payame noor university, birjand, iran.دانشگاه پیام نور ، بیرجند، ایران. یحیی محمدی، y mohammadi phd student of curriculum development at allameh tabatabaei university, tehran, iran.دانشگاه علوم پزشکی بیرجند محمد رضا رئیسون، m r raeisoon department of social medicine, faculty of medicine, birjand university of medical sciences, birjand, iran.گروه پزشکی اجتماعی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران.
مقدمه: اساتید محور اصلی تعلیم و تربیت هستند که دلسوزانه فعالیت میکنند تا مطلبی را به نحو احسن و قابل فهم به فراگیران منتقل کنند. بدیهی است که در این مسیر مهمترین فعالیت، مدیریت و اداره کلاس و ایجاد رفتار مطلوب درسایه ارتباط خوب و مؤثر با دانشجو میباشد. این مطالعه، با هدف بررس
مقالهmodern care journalطیبه خزاعی، t khazaee بیرجند- خیابان غفاری- دانشگاه علوم پزشکی بیرجند- دانشکده پرستاری و مامایی هایده هدایتی، h hedayati دانشگاه علوم پزشکی بیرجند مرضیه مقرب، m mogharab دانشگاه علوم پزشکی بیرجند فرح مادرشاهیان
زمینه و هدف: ارزیابی ساز و کار ارتقای کیفیت و بازنگری سیستم های آموزشی گام مؤثری در توسعه کیفی می باشد. مطالعه حاضر با هدف تعیین مهارت های تدریس اعضای هیأت علمی دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند از دیدگاه اعضای هیأت علمی و دانشجویان انجام شد. روش تحقیق: در این مط
مقالهmodern care journalعلی محمد ایزدپناه، a.m izadpanah birjand university of medical sciencesدانشگاه علوم پزشکی بیرجند شهناز طبیعی، sh tabiee birjand university of medical sciencesبیرجند- خیابان غفاری- دانشگاه علوم پزشکی بیرجند- دانشکده پرستاری و مامایی غلامرضا شریف زاده، gh.r sharifzadeh birjand university of medical sciencesدانشگاه علوم پزشکی بیرجند
زمینه و هدف: دانشجویان پرستاری و مامایی، عوامل تنش زای متعددی را تجربه می کنند. مطالعه حاضر با هدف مقایسه عوامل تنش زا بین دانشجویان سال دوم و سال آخر پرستاری دانشکده پرستاری مامایی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند انجام شد. روش تحقیق: در این مطالعه توصیفی- تحلیلی، تمام دانشجویان پرستار
مقالهمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیعبدالحسین شکورنیا، abdolhossein shakurnia instructor, department of immunology, medical school, ahvaz jundishapur university of medical sciences. ahvaz, iran.عبدالحسین شکورنیا (مربی) ، گروه ایمنی شناسی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز محمد فکور، mohamad fakoor associate professor, department of orthopedics, ahvaz jundishapur university of medical sciences, ahvaz, iran.محمد فکور(دانشیار)، گروه ارتوپدی، دانشکده پزشکی،، دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز حسین الهام پور، hossein elhampoor instructor, school of educational sciences and psychology, ahvaz shahid chamran universityحسین الهام پور (مربی)، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز مریم طاهرزاده
مقدمه: مقایسه نتایج ارزشیابی اساتید توسط دانشجویان با نمره خودارزیابی اساتید می تواند به شناخت نقاط قوت و ضعف سیستم ارزشیابی کمک کند و در دستیابی به هدف ارزشیابی که ارتقای کیفیت می باشد مفید واقع گردد. این مطالعه با هدف بررسی همخوانی نتایج خودارزیابی اساتید با ارزشیابی دانشجویان