مقاله

رابطه بین آگاهی واجی و سرعت نامیدن در دانش آموزان پایه دوم و سوم ابتدایی

محی الدین تیموری سنگانی، mohyeddin teimourisangani speech therapy department, rehabilitation faculty, tehran university of medical sciences, tehran, iranگروه گفتار درمانی، دانشکده علوم توا ن بخشی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران زهرا سلیمانی، zahra soleymani speech therapy department, rehabilitation faculty, tehran university of medical sciences, tehran, iranگروه گفتار درمانی، دانشکده علوم توا ن بخشی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران شهره جلایی، shohre jalai physiotherapy department, rehabilitation faculty, tehran university of medical sciences, tehran, iranگروه فیزیوتراپی، دانشکده علوم توان بخشی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران سلمان عبدی، salman abdi speech therapy department, rehabilitation faculty, tehran university of medical sciences, tehran, iranگروه گفتار درمانی، دانشکده علوم توا ن بخشی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران

چکیده

سابقه و هدف: نتایج پژوهش ها در مورد ارتباط بین آگاهی واج شناختی و سرعت نامیدن متناقض می باشد. یکی از دلایل تناقض نتایج، نوع زبان های نوشتاری مورد مطالعه است. هدف این مطالعه بررسی رابطه بین سرعت نامیدن و آگاهی واجی در دانش آموزان فارسی زبان می باشد. مواد و روش ها: این پژوهش مقطعی، روی 15 دانش آموز پایه دوم و 15 دانش آموز پایه سوم ابتدایی شهر تهران انجام گرفت. از هر دو گروه آزمون های نامیدن خودکار سریع و آگاهی واج شناختی به عمل آمد و نمرات دو گروه در هر بخش مقایسه و سپس هم بستگی بین نمرات آزمون ها در هر گروه بررسی شد. یافته ها: عمل کرد دو گروه به صورت معناداری در خرده آزمون های نامیدن و حذف واج آغازین و پایانی (002/0=p) و حذف واج میانی (001/0=p) متفاوت است. در خرده آزمون های تشخیص کلمات دارای واج پایانی یکسان و تقطیع واجی تفاوت معناداری بین دو گروه مشاهده نشد. زمان نامیدن حروف (001/0=p) و اعداد (019/0=p) در دانش آموزان پایه سوم به طور معناداری کم تر بود. بین نامیدن سریع حروف، اعداد، اشیاء و رنگ ها با متغیرهای آگاهی واجی در دانش آموزان پایه دوم و سوم هم بستگی معنی دار مشاهده نشد. به جز در دانش آموزان پایه سوم که در آن ها بین نامیدن سریع حروف و اشیاء با متغیر تشخیص کلمات دارای واج پایانی یکسان میزان هم بستگی معنی دار مشاهده شد (05/0p≤). نتیجه گیری: عدم هم بستگی معنی دار بین آگاهی واجی و سرعت نامیدن می تواند نشان دهنده آن باشد که در زبان فارسی، سرعت نامیدن مستقل از آگاهی واجی است

اسناد مشابه