:امتحان یکی از مهمترین عوامل استرس‏زا در مدارس است که پیامدهای سایکوفیزیولوژیک مختلفی دارد، اما اثرات آنها بر کودکان کمتر مورد توجه قرار گرفته است. هدف پژوهش حاضر بررسی تغییرات سایکوفیزیولوژیک مرتبط با اضطراب امتحان در ارزشیابی کیفی – توصیفی دانش‏آموزان ابتدایی شهر تهران بود. روش: جامـعه‏ی آماری این پـژوهش را کـلیهدانش‏آموزان ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی 91-1390 تشکیل داد و حجم نمونه شامل 9...

هدف پژوهش حاضر، ارزیابی رابطه بین ارزشیابی توصیفی با شیفتگی تحصیلی، خلاقیت تحصیلی، و خشنودی تحصیلی مبتنی بر میانجیگری امید تحصیلی بوده است. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان ابتدائی شهر اصفهان در سال تحصیلی 1391-1390تشکیل داده اند. روش نمونه گیری، خوشه ای چند مرحله ای بوده که نهایتاً تعداد 240 نفر از دانش آموزان مورد نظر پژوهش، بطور تصادفی برای تحقیق انتخاب شده اند. ابزار تحقیق پنج پرسشن...

این تحقیق با هدف بررسی اثر بخشی برنامه ی ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمین در قالب5سوال، برای بررسی اینکه آیا ارزشیابی توصیفی در بهبود یادگیری، بهداشت روحی و روانی دانش آموزان و بهبود رفتار، تعامل والدین دانش آموزان با مسئولین مدرسه و دشواری کار معلمین از دیدگاه معلمان پایه ششم مدارس ابتدایی دخترانه ناحیه 4 شهرستان کرج تاثیر دارد انجام شده است. روش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی است . جامعه ی آماری...

از زمان شکل گیری نظام آموزش رسمی در ایران، کمتر تغییرهای بنیادی در زمینه ارزشیابی بوده است.ارزشیابی تحصیلی که تاکنون در جامعه با امتحان یکسان تلقی می شد،معمولاً به صورت تراکمی و تا حدودی نیز تکوینی صورت می گرفت. (شاطری،107،1392) عواملی درکاربست اجرای ارزشیابی توصیفی موثر است، که درصورت نبود یا کمبود آن ها اجرای این طرح با مشکلاتی روبه رو خواهد شد، در اجرای این تحقیق به دلیل اهمیت عامل مدیریتی تل...

چکیدههدف: مطالعه حاضر با هدف بررسی تغییرات سایکوفیزیولوژیک مرتبط با اضطرا امتحان در ارزشیابیکیفی توصیفی دانش آموزان ابتدایی انجام شد. –روش: این مطالعه یک طرح آزمایشی بود که در مورد 91 نفر از دانش آموزان تهران انجام شد. آنها با روشنمونه گیری در دسترس انتخا و به پرسشنامه های اضطرا امتحان کودکان ساراسون، شخصیت کودک و نوجوانآیسنک و عزت نف کوپراسمیت پاسخ دادند. ضربان قلب آنها یک هفته قبل و بعد از ام...

هدف پژوهش حاضر، بررسی مقایسه ای دو شیوه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی توصیفی و سنتی از دید معلمان و مدیران مدارس دوره ابتدایی شهر شوش در سال تحصیلی 1388-1387 بوده است. روش پژوهش توصیفی، از نوع پیمایشی و جامعه آماری نیز شامل تمامی معلمان و مدیران مدارس دوره ابتدایی مجری طرح ارزشیابی توصیفی در شهر شوش بوده اند. از بین جامعه مذکور، با استفاده از جدول کرجسی و مورگان به -ترتیب، 85 و65 نفر با بهره گیری از ر...

سابقه وهدف: شاید به جرأت بتوان گفت که اساسی ترین بخش هر برنامه آموزشی و درسی، ارزشیابی است، زیرا تنها با انجام صحیح آن می توان به کاستی های برنامه پی برد و برای رفع آنها اقدام کرد . مطالعات مختلف نشان داده اند که ارزشیابی های مستمر و مداخلات لازم براساس نتایج آنها، تأثیر غیر قابل انکاری در بهبود روند آموزش در همه سطوح دارند. توجه به این حقیقت که ارزشیابی برنامه های آموزشی یک فعالیت مستمر و پویا...

این پژوهش در مورد دو نمونه از ارزیابی های برنامه درسی یعنی تخته هوشمند و ارزشیابی توصیفی نوشته شده است. روش پژوهش به صورت آمیخته تبیینی است. نتیجه به دست آمده حاکی از آن بود که این نوآوری ها براساس مدل اورت راجرز پذیرش مورد انتظار را نداشته اند و دلیل ان فراهم نبودن بستر ها ی لازم می باشد.

ارزشیابی توصیفی، یکی از نوآوری های آموزشی در ده? حاضر در نظام آموزشی دوره ابتدایی کشور است. این نوآوری در بسیاری از عناصر و اجزای خود با ارزشیابی سنتی و رایج در تضاد است. از این رو ارائه این الگوی جدید ارزشیابی در بدن? نظام آموزشی، نیازمند نیروهای مجرب و آگاه و تمهیدات و دوراندیشی ها و نظارت های بالینی عالمانه است. لذا مساله ی اساسی پژوهش حاضر این است که عوامل اثر گذار بر کار آمدی ارزشیابی توصی...

فرضیه اول: بین سیاست قیمت گذاری با عملکرد رقابتی مرکز رابطه وجود دارد. خلاصه نتایج بدست آمده از 26 سوال فرضیه اول و رتبه بندی آنها به ترتیب : 1 - انجام تحقیقات بازاریابی. 2 - تعیین قیمت فروش با توجه به قیمت بازار. 3 - آگاهی از نیازهای مشتریان. 4 - توجه به عامل تورم در قیمت گذاری. 5 - توجه به قوانین موثر بر قیمت گذاری. 6 - آگاهی از قیمت و کیفیت محصولات رقبا. 7 - توجه به عامل رونق یا رکود در قیمت...