هدف این پژوهش، مقایسه ی میزان هم خوانی طرح ارزشیابی توصیفی قصد شده با  اجرا شده بوده و برای انجام آن از روش تحقیق توصیفی- پیمایشی استفاده شده است. جامعه آماری تحقیق، شامل تمام معلمان پایه های اول تا سوم دوره ی ابتدایی ناحیه یک شیراز بوده که نمونه ای به حجم 244 نفر از آنان به وسیله ی روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات تحقیق، چک لیست محقق ساخته، جهت مشاهده ی عمل ...

از آنجا که طرح ارزشیابی توصیفی با اهداف وراهکارهای جدید، پیشرفت تحصیلی را تحت تأثیرقرار می دهد، این پژوهش به بررسی تأثیر ارزشیابی توصیفی بر بهبود کیفیت فرآیند یاددهی – یادگیری دانش آموزان مقطع ابتدایی می پردازد. در این راستا جامع? آماری این پژوهش کلی? معلمان دور? ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی 88ـ89 تعداد 18711 نفر بود که حجم نمونه براساس جدول مورگان و کرجیس 376نفر تعیین شد. روش پژوهش توصیفی پ...

این تحقیق با هدف بررسی میزان تحقق اهداف ارزشیابی توصیفی در آموزش زبان فارسی دانش آموزان پایه سوم ابتدایی شهر زاهدان انجام شده است. کلید واژه: ارزشیابی توصیفی- زبان فارسی- مهارت خواندن و نوشتن جامعه مورد مطالعه عبارتند از: 180 دانش آموز پایه سوم ابتدایی که 90 نفر از این دانش آموزان مشمول طرح ارزشیابی توصیفی بوده اند و 90 نفر نیز دانش آموزان غیر مشمول که به تصاویر به صورت تصادفی ساده انتخاب ...

چکیده: هدف از پژوهش حاضربررسی نگرش متخصصین ، معلمان و اولیای دانش آموزان نسبت به طرح ارزشیابی توصیفی درمقایسه با ارزشیابی سنتی(کمّی)در مدارس ابتدایی شهرهای شاهین دژ و میاندوآب در سال تحصیلی 91-90 بود. روش این پژوهش از نوع آمیخته ( کمًی و کیفی ) می باشد و جامعه آماری پژ‍وهش را کلیه معلمین دوره ابتدایی و والدین دانش آموزان و متخصصین طرح ارزشیابی توصیفی در سطح دو شهر شاهین دژ و میاندوآب تشکیل می ده...

هدف ازاین تحقیقبررسی مقایسه تأثیر روش های مختلف ارزشیابی توصیفی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر پایه سوم ابتدایی در دروس مختلفبوده است.روش تحقیق در این پژوهش توصیفی-پیمایشی بوده، و ابزار مورد استفاده در این پژوهش چک لیست محقق ساخته و پرسشنامه نظر سنجی از معلمان محقق ساخته بوده که جهت سنجش روایی ابزار مورد استفاده از روایی صوری و محتوایی استفاده شد و اعتبارپرسشنامه برابر با 93/0a= بدست آمد. جا...

امروزه در حوزه ی ارزشیابی تحصیلی در دوره ی ابتدایی مطابق با نظریه های جدید یادگیری تغییرات معناداری را شاهد هستیم.پیاده سازی صد در صدی نظام ارزشیابی کیفی – توصیفی ،به این معناست که نظام آموزشی موجود قصد دارد یادگیری دانش آموزان را بهبود بخشد،نگرش مطلوب نسبت به مدرسه ایجاد نماید،بهداشت روانی کلاس درس را افزایش دهد،این دگرگونی گرچه جای خرسندی دارد، اما پیداست که تنها با گامی پس پیش نهادن ، ه...

پژوهش حاضر با هدف مقایسه پیشرفت تحصیلی، خلاقیت و عزت نفس دانش آموزان دختر مشمول طرح ارزشیابی توصیفی و سنتی پایه پنجم ابتدایی انجام گرفت . جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه پنجم شهر ایرانشهر در سال تحصیلی 92-91 بوده اند. نمونه گیری این پژوهش به صورت هدفمند و قضاوتی با کمک کارشناسان آموزش ابتدایی شهر ایرانشهر صورت گرفت که در مجموع تعداد کل آزمودنی ها 292 نفر (146 نفر دانش آموز ارز...

هدف از پژوهش حاضر، مقایسه تأثیر شیوه های ارزشیابی ( توصیفی- سنتی) برمیزان خلاقیت دانش آموزان دختر و پسرمقطع پنجم ابتدایی شهر تهران می باشد که در نظام ارزشیابی توصیفی و نظام ارزشیابی سنتی شرکت داشتند. جامعه آماری این پژوهش محدود به مناطق1-2-4-5-9-12-13-14-15-16-19شهر تهران بوده که از سال 83-1382 این طرح به صورت آزمایشی در این مناطق اجرا شده است. در این پژوهش تعداد 111 دانش آموز پایه پنجم ابتدایی...

این پژوهش برای بررسی راهکار های نهادینه سازی ارزشیابی توصیفی در دوره ی متوسطه ازدیدگاه دبیران شهرسنندج انجام گرفت روش انجام پژوهش توصیفی پیمایشی بود. جامعه آماری) 757 نفر(بااستفاده از فرمول کوکران (255نفر201مرد و54زن)به عنوان حجم نمونه به طور تصادفی انتخاب شدند .داده های لازم از طریق پرسشنامه محقق ساخته درقالب30 سوال تدوین شده بودجمع آوری گردید.روایی صوری آن توسط اساتیددانشگاه کردستان تأیید گرد...