چکیده هدف از پژوهش حاضر ، مطالعه رابطه بین عزت نفس با عمل به باورهای مذهبی دانشجویان پیام نور مشکین شهر بوده است . در این تحقیق جامعه آماری شامل 230 نفر کلیه دانشجویان دانشگاه پیام نور بوده که از این تعداد ، تعداد 78 نفر از دانشجویان دانشگاه پیام نور با استفاده از روش نمونه گیری طبقه ای نسبی مورد گزینش قرار گرفتند . به منظور جمع آوری اطلاعات تحقیق حاضر از پرسشنامه های استاندارد و خود ساخته شده استفاده شد که شامل دو پرسشنامه مجزا از هم تهیه و تنظیم شده است ( 1- پرسشنامه ویژگی های فردی 2- پرسشنامه عمل به باورهای مذهبی ، عزت نفس ) همچنین شاخص سازی پرسشنامه بر اساس بر اساس مقیاس لیکرت تنظیم شده است . به منظور تعیین پایائی پرسشنامه های عمل به باورهای مذهبی و عزت نفس ، پرسشنامه ها قبل از اجرا در اختیار 30 نفر از دانشجویانی که جزء نمونه آماری نبودند قرار گرفتند که ضریب پایایی به ترتیب 91 % و 86 % بدست آمد و برای تعیین روایی ، محتوای پرسشنامه های عزت نفس کوپر اسمیت و عمل به باورهای مذهبی به سه نفر از اساتید علوم تربیتی و روانشناسی ارائه شد تا سیاهه سازه عزت نفس و عمل به باورهای مذهبی اندازه گرفته شد که به نظرات اساتید راهنما و مشاور استناد شد. روش تحقیق متناسب با ماهیت موضوع تحقیق از نوع همبستگی بوده است که با استفاده مستقل فرضیه های تحقیق مورد تحلیل قرار گرفتند t از آزمون ضریب همبستگی اسپیرمن و آزمون و نتایج به شرح ذیل حاصل شد. -1 بین عزت نفس و عمل به باورهای مذهبی رابطه وجود دارد. -2 بین دختران و پسران از لحاظ عمل به باورهای مذهبی تفاوت معنی دار وجود دارد. -3 بین عزت نفس دانشجویان از لحاظ تحصیلات والدین تفاوت معنی داری وجود دارد . -4 بین ابعاد شناختی عمل به باورهای مذهبی و عزت نفس رابطه معنی داری وجود دارد .

چکیده: برطبق دارد و از فلسفه استنتاج می شود. اقدام پژوهی رویکردی در پژوهشهای کیفی است که به معلمان و کارگزاران آموزشی کمک می کند تا به گونه ای پژوهش را با موقعیت تربیتی تلفیق کنند تا پژوهش «رویکرد مکاتب» هر اقدامی و عملی که در تعلیم و تربیت صورت می گیرد، ریشه در فلسفه بتواند نقش مستقیم و فوری در موقعیت تربیتی و بهبود عمل آموزشی ایفا کند و آموزش و پرورش را به نقطه مطلوب برساند. هدف این تحقیق مطالعه ریشه های نظری و فلسفی اقدام پژوهی با استفاده از روش اسنادی-تحلیلی است.لذا با توجه به ویژگیها و اهداف و نتایج متعدد اقدام پژوهی(معلم پژوهنده) سه ویژگی و هدف مشترک که عبارتند از: توصیف و انتقاد از وضع موجود، تأکید بر عمل وتلفیق نظروعمل، تغییر در جهت مطلوب در نظر گرفته شده است و با توجه به آنها، ریشه و پایگاه فلسفی اقدام پژوهی(معلم پژوهنده) در پراگماتیسم، مارکسیسم و نظریه انتقادی استنتاج واستدلال و انطباق شده است. کلمات کلیدی : اقدام پژوهی– معلم پژوهنده – فلسفه – پراگماتیسم – مارکسیسم – نظریه انتقادی.

روح آدمی یا به تعبیر فلاسفه ، نفس ناطقه انسانی از مخلوقات شگفت خداوندی است که از صفات وویژگی های خاص برخوردار می باشد . از جمله این صفات ، ویژگی تجرد است . که در واقع زیر بنای اثبات معاد وزندگی ابدی را تشکیل می دهد. هدف اصلی این تحقیق بیان دلایل و براهین تجرد نفس از دیدگاه(ابن سینا،سهروردی،ملاصدرا)ومقایسه دیدگاه های این سه فیلسوف در باب نفس وبیان رابطه بین آنها می باشد که در آغاز پس از نگاهی گذرا به معنای نفس ناطقه ومراد فلاسفه از آن، به بیان ادله هر کدام از فلاسفه در باب نفس ناطقه پرداخته که حاصل آن تائید تجرد برای نفس خواهد بود . سپس به رابطه ی بین دیدگاهها پرداخته شده است این تحقیق از نوع توصیفی – تحلیلی است وروش جمع آوری اطلاعات، به صورت کتابخانه ای می باشد. بر اساس یافته های بدست آمده نظریات ابن سینا ملاصدرادرباره تجرد نفس تا حدودی نزدیک به هم هستند .هر دو نفس را کمال اول برای جسم آلی تعریف کرده اند.امانزد شیخ اشراق حد نفس ناطقه این است که «نفس جوهری است نه جسم و نه در جسم ،بلکه جسم را تدبیر می کند و معقو لات را ادراک می کند».

این تحقیق با هدف بررسی تاثیر کامپیوتر بر فرآیند یاددهی – یادگیری دانش آموزان ناشنوا از دیدگاه معلمان استثنایی استان آذر بایجان غربی انجام شده است . بعد از مطرح شدن آموزش فراگیر دانش آموزان ناشنوا در کنار دانش آموزان شنوا مشغول به تحصیل شدند که به دلیل مشکلات شنیداری و گفتاری نمی توانستند مثل همکلاس های شنوای خود از کلاس درس بهره ببرند در این میان ضرورت استفاده از رایانه و استفاده از it بیش از پیش احساس می گردد و برای بررسی این هدف سه فرضیه اصلی مطرح شده که این فرضیه ها خود به 8 فرضیه فرعی تبدیل شده است که با استفاده از تجزیه تحلیل داده ها محقق به تأیید یا رد آنها پرداخته است . محقق در فصل دوم نگاهی به تاریخچه ناشنوایان در جهان و ایران و روش های آموزشی آن ها و ضرورت کامپیوتر در آموزش آن ها پرداخته است و در این تحقیق جامعه آماری معلمان ناشنوا استان آذربایجان غربی به تعداد 80 نفر که از میان آنها 50 نفر همکاری کرده اند . ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته در چهار گزینه و روش تجزیه و تحلیل اطلاعات شامل آمار توصیفی )فراوانی ، درصد ، درصد تراکمی) و آمار استنباطی شامل آزمون کای اسکور و نسبت درستنمایی که با استفاده از نرم افزار spss در سطح معناداریشa = 0/05 مورد تائید قرار گرفت. محقق در فصل پنجم به بررسی فرضیات تحقیق و محدودیت و موانع همچنین مشکلات تحقیق پرداخته است .

در این پایان نامه، آرمانشهر افلاطون از کتاب جمهوری او، و آرمانشهر ایران اسلامی، از قانون اساسی ایران و آثار امام خمینی و استاد مطهری، استنتاج شده است؛ برای شروع ابتدا هر یک از سه مولفه ی رهبری، مردم سالاری و آموزه های تربیتی از نگاه این دو آرمانشهر مورد توصیف، تبیین و سپس مورد مقایسه قرار گرفتند نتیجه این که در موضوع نخست، رهبری در آرمانشهر افلاطون بدست فیلسوف شاهان یا حاکمان حکیم است. او معتقد است رهبران و شاهان باید صمیمانه معتقد به عقل و حکمت شوند. رهبری در ایران اسلامی به دست فقیه عادل بوده که به نیابت از امام زمان (عج) عهده دار حکومت است؛ و این رهبری منشاء الهی دارد در حالی که در آرمانشهر افلاطون تنها به توانمندی علمی و فلسفی حاکمان توجه شده است. در رابطه با موضوع دوم دیدیم که افلاطون اصولاً به مردم سالاری اعتقاد چندانی ندارد و آن را دور از حقیقت می داند و مانند جامه ی رنگینی که برخی زنان و کودکان را شیفته ی خود می کند، واهی می شمرد؛ اما در آرمانشهر ایران اسلامی رأی مردم مورد توجه قرار دارد و اعتقاد بر این است که، رهبری نظام، تنها زمانی می تواند در رساندن جامعه به سعادت موفق شود که از مقبولیت و حمایت مردمی برخوردار باشد و سرانجام در موضوع آموزه های تربیتی دیدیم در برخی موارد مثل عدالت یا برخی صفات بارز اخلاقی مانند درستکاری، دیدگاه آرمانشهر ایران اسلامی، با دیدگاه آرمانشهر افلاطون نزدیک به هم است اما در مواردی مثل دیدگاه اشتراکی بودن زن، در جامعه، و همچنین بی توجهی به نقش خانواده در تربیت کودکان موضع آرمانشهر ایران اسلامی با آرمانشهر افلاطون کاملاً از یکدیگر جداست.

این تحقیق با هدف بررسی نگرش مدیران و دبیران مدارس ابتدائی، راهنمایی و متوسطه دخترانه شهرستان جهرم در رابطه با اجرای طرح مدرسه محوری انجام شده است . جامعه آماری مدیران و دبیران هر سه مقطع آموزشی به تعداد 960 نفر (99 نفر مدیر و 865 نفر دبیر ) که از این میان تعداد 275 نفر به عنوان نمونه از جدول مورگان و با استفاده از روش طبقه ای نسبتی انتخاب شدند . ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته در طیف لیکرت ( پنج گزینه ای ) و روش تجزیه و تحلیل اطلاعات شامل آمار توصیفی ( فراوانی ، درصد ، درصد تراکمی ، میانگین و انحراف معیار ) و آمار استنباطی شامل ( آزمون t تک نمونه ای، تحلیل واریانس یک راهه و آزمون t گروههای مستقل ) می باشد . سوالات پژوهشی مطرح شده نیز شامل 4 مورد به قرار زیر می شد : 1. نظر مدیران و دبیران نسبت به موانع و مشکلات اجرای طرح مدرسه محوری، مزایای اجرای طرح مدرسه محوری و میزان علاقه آنها نسبت به تحقق طرح مدرسه محوری چیست؟ 2. آیا بین نظرات مدیران و دبیران درمورد اجرای طرح مدرسه محوری به تفکیک مشخصات جمعیت شناختی (سمت، پایه تحصیلی، تحصیلات، سابقه خدمت) تفاوت وجود دارد؟ نتایج حاصل شده از این پژوهش را می توان اینگونه بیان نمود که: 1. از نظر مدیران و دبیران موانع و مشکلات اصلی بر سر راه اجرای طرح مدرسه محوری در شهرستان جهرم عدم آگاهی مدیران، عدم فرهنگ سازی مناسب در جامعه، وجود مقاومت در برابر تغییرات در جامعه، عدم وجود قوانین و مقررات کافی برای انجام طرح، ارزش ننهادن به تصمیمات مدیران از طرف مسولین، عدم وجود بودجه کافی و حمایت های مالی از سوی مسولین می باشد البته عوامل دیگری نیز مطرح شده بود که از بین آنها این موارد قابل توجه بوده اند. 2. مدیران و دبیران علاقه زیادی به مشارکت در تصمیمات مدرسه را دارند و برای کسب موفقیت در این تصمیم گیری ها سطح اطلاعات خود را افزایش داده و از همه مهمتر اینکه با اجرای طرح مدرسه محوری نیز بسیار موافق می باشند. 3. از نظر دبیران اجرای طرح مدرسه محوری باعث افزایش حس مسولیت پذیری در مدیران، دبیران و والدین، افزایش مشارکت مدیران، دبیران و والدین در برنامه ریزی درسی، افزایش مشارکت مدیران، دبیران و والدین در اجرا و نظارت بر برنامه درسی، افزایش مشارکت مدیران، دبیران و والدین در امر بودجه بندی مدرسه، افزایش توجه به نیازهای مدیران، دبیران و دانش آموزان و توجه به تفاوتهای فردی شاگردان می شود البته نظر مدیران نیز مطابق با نظر دبیران بود با این تفاوت که مدیران نقش والدین را در برنامه ریزی درسی و اجرا و نظارت بر برنامه درسی جزء مزایای اجرای طرح مدرسه محوری مطرح نکردند. 4. در مقایسه نظرات از بعد سمت، مدیران مزایای مطرح شده در اجرای طرح مدرسه محوری را بیش از دبیران مفید ارزیابی می کنند. ولی در سایر مولفه ها ( موانع و مشکلات و میزان علاقه ) تفاوت از لحاظ آماری معنادار نمی باشد. همچنین در مقایسه نظرات از بعد پایه تحصیلی تفاوت معناداری بین نظرات مدیران و دبیران مدارس ابتدایی در مقایسه با سایر مقاطع وجود دارد بخصوص در زمینه موانع و مشکلات اجرای طرح مدرسه محوری. به علاوه تفاوت معناداری بین نظرات مدیران و دبیران در مورد اجرای طرح مدرسه محوری به تفکیک میزان تحصیلات آزمودنی ها از لحاظ آماری مشاهده می شود. و در نهایت، تفاوت معناداری بین نظرات مدیران و دبیران در مورد اجرای طرح مدرسه محوری به تفکیک سابقه خدمت آنها مشاهده نشد .