طی سالهای اخیر، کارایی معلم بدلیل تاثیر زیادی که بر روی یادگیری دانش آموزان دارد مورد توجه خاص محققین تعلیم و تربیت قرار گرفته و پرسشنامه های متعددی برای اندازه گیری آن طراحی شده است. علیرغم اهمیت پرسشنامه های کارایی معلم، پرسشنامه های موجود مشکلاتی دارند که مهمترین آنها کلی گویی عبارات در گزاره های این پرسشنامه ها می باشد. به منظور حل این مشکل اساسی، تحقیق حاضر به تهیه پرسشنامه ای جدید جهت سنجش کارایی معلمان زبان انگلیسی با توجه به ویژگی های خاص شرایط تدریس آنها اختصاص یافت. به علاوه، این تحقیق به بررسی روابط بین چهار متغیر کارایی معلم، تحلیل رفتگی شغلی، سبک تدریس، و هوش هیجانی در بین معلمان زبان انگلیسی و همچنین تفاوت کارایی آنها با توجه به ویژگیهای جمعیت شناختی شان (شامل جنسیت، رشته تحصیلی، میزان تحصیلات، و سابقه تدریس) پرداخت. اقدامات زیر جهت رسیدن به این اهداف صورت گرفتند. براساس اطلاعات موجود در ادبیات آموزش زبان انگلیسی و کارایی معلم و برداشت محقق از کلاسهای زبان انگلیسی، مدلی از کارایی معلم ویژه زبان انگلیسی طراحی شد. سپس هجده معلم زبان انگلیسی مصاحبه شدند و کلاسهای آنها مشاهده گردید. همچنین سیزده زبان آموز و چهار متخصص تربیت معلم زبان انگلیسی مصاحبه شدند، و براساس اطلاعات بدست آمده از مصاحبه ها و مشاهدات کلاسها مدل طراحی شده تغییراتی کرد. پس از طی این مراحل، پرسشنامه جدید کارایی معلم ویژه زبان انگلیسی و حساس به شرایط تهیه شد که سوالات آن براساس سناریوهای مختلف کلاسهای زبان انگلیسی بودند. دویست و شش معلم زبان انگلیسی به این پرسشنامه و سه پرسشنامه دیگر در مورد تحلیل رفتگی شغلی، سبک تدریس، و هوش هیجانی پاسخ دادند. برای تحلیل دادهای بدست آمده در مصاحبه ها و مشاهدات، محتوای آنها بدقت بررسی شدند. در مراحل بعدی این تحقیق، از تحلیل عاملی، همبستگی، و تحلیل چندگانه واریانس استفاده شد، و مدل کارایی معلم ویژه زبان انگلیسی و حساس به شرایط بر اساس نتایج بدست آمده تغییر کرد. بعلاوه، نتایج تحلیل داده های جمع آوری شده حاکی از وجود همبستگی معنادار پایین در بین برخی از اجزای چهار متغیر کارایی معلم، تحلیل رفتگی شغلی، سبک تدریس، و هوش هیجانی از یکسو و اختلاف معنادار در بین بعضی از اجزای کارایی معلم زبان انگلیسی بر اساس جنسیت، رشته تحصیلی، میزان تحصیلات، و سابقه تدریس افراد شرکت کننده در این تحقیق بود.