هدف از این تحقیق بررسی رابطه بین احساس خودباوری، خودشکوفایی، خودتعالی، دوری از خود، آزادی، مسئولیت پذیری، و فرسودگی شغلی در بین معلمان زبان انگلیسی شهرری در تهران بود. این تحقیق بر روی70 معلم زبان انگلیسی در مقطع راهنمایی و دبیرستان اجرا شد. پژوهشگر از سه نوع پرسشنامه در این تحقیق استفاده کرد. در مرحله اول تحقیق پرسشنامه اطلاعت فردی را اجرا کرد. این پرسش نامه اطلاعاتی را راجع سن، جنسیت،وضعیت ازدواج، مدرک دانشگاهی، پایه تدریس، سابقه تدریس(سال)، ساعات تدریس(در هفته)، نوع استخدامی، در آمد ماهانه، و بیمه معلمان را جمع آوری کرد. اطلاعات جمع آوری شده در این پرسش نامه به عنوان پایه و اساس استنباطی، تفسیر و تبین در هنگام پاسخ به سوالات مورد استفاده قرار میگرفت. در مرحله دوم از تحقیق، محقق از پرسش نامه فرسودگی شغلی معلمان ماسلاخ (burnout inventory - teacher survey) برای ارزیابی فرسودگی شغلی معلمان در سه زمینه (خستگی عاطفی، مسخ شخصیت و عدم موفقیت شخصی) بهره برد. در مرحله سوم، محقق از پرسشنامه مقیاس تحقق وجودی existential fulfillment scale) (، احساس معلمان راجع خودباوری، خودشکوفایی، خودتعالی، دوری از خود، آزادی، و مسئولیت پذیری مورد ارزیابی قرارداد. در مرحله چهارم سعی برآن شد با توجه به اطلاعت جمع آوری شده به این سه سوال پاسخ داده شود: (1)آیا معلمان فرسودگی شغلی را تجربه کرده اند؟ اگر تجربه کرده اند، میزان فرسودگی شغلی بین آنها چه میزان است؟ (2) آیا رابطه معنا داری بین احساس خودباوری، خودشکوفای، خودتعالی، دوری از خود، آزادی، مسئولیت پذیری و فرسودگی شغلی دربین معلمان زبان انگلیسی وجود دارد؟ (3) آیا رابطه معناداری بین اطلاعات فردی به دست آمده از معلمان و فرسودگی شغلی آنها وجود دارد. نتیجه این مطالعه نشان میدهد که بین خستگی عاطفی/ ذهنی و مسئولیت پذیری همبستگی معنادار و مثبت، و همبستگی منفی و کمی نیز بین خستگی عاطفی/ذهنی و خود تعالی وجود دارد. همبستگی بین خستگی عاطفی/ذهنی و خودشکوفایی نیز تا حد زیادی قابل توجه است، اما این رابطه منفی و معکوس میباشد. همبستگی زیاد و مثبت نیز بین مسخ شخصیت/بدبینی و مسئولیت پذیری وجود دارد. از سوی دیگر همبستگی کم و منفی نیز بین مسخ شخصیت/بدبینی و احساس آزادی وجود دارد.