مقایسه رفتار حرفه ای دانشجویان پرستاری و پرستاران شاغل در دانشگاه علوم پزشکی مشهد
فاطمه حشمتی نبوی، fatemeh heshmati nabavi ) assistant professor, department of mental health and management, faculty of nursing and midwifery, mashhad university of medical sciences, mashhad, iran. email: heshmatinf@mums.ac.irدکتر فاطمه حشمتی نبوی (استادیار)، گروه بهداشت روان و مدیریت دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد. ایران. heshmatinf@mums.ac.ir محمد رجب پور، mohammad rajabpour msc student, faculty of nursing and midwifery, mashhad university of medical sciences, mashhad, iran. email:rajabpourm871@mums.ac.irمحمد رجب پور،کارشناس پرستاری، دانشجوی کارشناسی ارشد، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران(rajabpourm871@mums.ac.ir.)؛ زهره حسین پور، zohreh hoseinpour msc student of community health, faculty of nursing and midwifery, mashhad university of medical sciences, mashhad, iran. email: hoseinpourz891@mums.ac.irزهره حسین پور، دانشجوی کارشناسی ارشد بهداشت جامعه، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد. مشهد. ایران. (hoseinpourz891@mums.ac.ir)؛ ملیحه همتی، maliheh hemmati maslakpak msc student of nursing management, faculty of nursing and midwifery, mashhad university of medical sciences, mashhad, iran. email:hematiem891@mums.ac.irملیحه همتی، دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد. مشهد. ایران. (hematiem891@mums.ac.ir)؛ فاطمه حاجی آبادی، fatemeh hajiabadi instructor, department of medical surgical, faculty of nursing and midwifery, mashhad university of medical sciences, mashhad, iran. email: hajiabadif@mums.ac.irفاطمه حاجی آبادی (مربی)، گروه داخلی جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد. ایران. (hajiabadif@mums.ac.ir)؛ سیدرضا مظلوم، seyed reza mazlom assistant professor, department of medical surgical, faculty of nursing and midwifery, mashhad university of medical sciences, mashhad, iran. email: mazlomr@mums.ac.irدکتر سیدرضا مظلوم (استادیار)، گروه داخلی-جراحی دانشکده پرستاری و مامایی. دانشگاه علوم پزشکی مشهد. مشهد. ایران. (mazlomr@mums.ac.ir)؛ حبیب الله اسماعیلی
چکیده
مقدمه: بخش مهمی از رفتار حرفه ای پرستاران در دوران دانشجویی شکل می گیرد و در دوران فعالیت حرفه ای توسعه می یابد. بنابراین مقایسه رفتارهای حرفه ای دانشجویان در سال اول و زمان فارغ التحصیل شدن با پرستاران شاغل می تواند تصویری از چگونگی شکل گیری و توسعه رفتارهای حرفه ای در مدت زمان آموزش رسمی و غیررسمی پرستاری فراهم آورد. این مطالعه با هدف مقایسه ی رفتار حرفه ای دانشجویان پرستاری و پرستاران شاغل در بیمارستان های وابسته به دانشگاه علوم پزشکی مشهد انجام شد. روش ها: در این مطالعه توصیفی-مقطعی که از نوع روندی است، رفتار حرفه ای کلیه دانشجویان پرستاری سال اول بالینی و سال آخر دانشکده پرستاری و مامایی مشهد و322 پرستارا شاغل در بیمارستان های آموزشی وابسته به دانشگاه علوم پزشکی مشهد در سال 1390 با استفاده از پرسشنامه تعدیل شده «پرسشنامه رفتار حرفه ای دانشجویان پرستاری» goze مورد بررسی قرارگرفت. روایی ابزار پژوهش از طریق تعیین ایندکس روایی محتوا و پایایی آن با ضریب آلفای کرونباخ تأیید شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های توصیفی، کروسکال والیس و ضریب همبستگی اسپیرمن استفاده شد. نتایج: 72 نفر (64%) دانشجوی سال اول بالینی، 40 نفر (35%) دانشجوی پرستاری سال آخر و 322 پرستار، نمونه این پژوهش را تشکیل دادند. میانگین نمره رفتار حرفه ای دانشجویان پرستاری در سال اول ورود به بالین از مجموع 135 امتیاز 3/17±3/110 و در سال آخر 8/12±107 و میانگین رفتار حرفه ای در پرستاران بالینی 6/12±109 بود. آزمون آماری کروسکال والیس تفاوت آماری معناداری را بین سه گروه نشان نداد (2/0p=). نتیجه گیری: اگرچه آموزش های پایه پرستاری قبل از شروع کارآموزی های بالینی توانسته اند سطح قابل قبولی از رفتار حرفه ای را در دانشجویان سال اول ایجاد کنند، اما توسعه این رفتارها در طی کارورزی ها و همین طور پس از شروع تجارب کاری به عنوان پرستار حرفه ای روند مناسبی نداشته است. مطالعات بیش تری در مورد بررسی رفتار حرفه ای دانشجویان پرستاری و پرستاران شاغل با استفاده از سایر روش ها و همین طور عوامل ارتقای رفتار حرفه ای در آنها مورد نیاز است.
مقالهresearch in medical educationحسن علی ویسکرمی، h a veiskarami faculty of literature and humanities, lorestan university, khoramabad, iranدانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، ایران هوشنگ گراوند، h garavand faculty of education and psychology, ferdowsi university of mashhad, mashhad, iranدانشجوی دکترای رشته روانشناسی تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، ایران حمید ناصریان حاجی آبادی، h naserianhjiabadi faculty of education and psychology, ferdowsi university of mashhad, mashhad, iranدانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی، ایران سید احسان افشاری زاده
مقدمه: یکی از عوامل مؤثر در یادگیری خودراهبر دانشجویان، سبک های تفکر آنان است. هدف پژوهش حاضر بررسی تطبیقی کارکردهای سبک تفکر با یادگیری خودراهبر در دانشجویان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی مشهد می باشد. روشها: جامعه آماری در این پژوهش توصیفی – همبستگی شامل دانشجویان دانشکد
مقدمه: یکی از عوامل مؤثر در یادگیری خودراهبر دانشجویان، سبک‌های تفکر آنان است. هدف پژوهش حاضر بررسی تطبیقی کارکردهای سبک تفکر با یادگیری خودراهبر در دانشجویان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی مشهد می‌باشد. روشها: جامعه آماری در این پژوهش توصیفی – همبستگی شامل دانشجویان دانشکد
مقالهمجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی شهید صدوقی یزدحسین جعفری ثانی، h jafari sani professor assistance of school of educational sciences and psychology, ferdowsi university of mashhadگروه علوم تربیتی، دانشگاه فردوسی مشهد فاطمه بلوچ زاده، f balochzade school of educational sciences and psychology, ferdowsi university of mashhadدانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد سمیه بهمن آبادی، s bahmanabadi school of educational sciences and psychology, ferdowsi university of mashhadدانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد
سابقه و اهداف : یکی از حوزههای بسیار مهم تأثیرگذار بر خود راهبری و یادگیری دانشجویان ، ارزشیابی کلاسی ادراک شده توسط دانشجویان است. چرا که ارزشیابی جزء جدایی ناپذیر آموزش بوده و یکی از برجستهترین عواملی است که میتواند بر انگیزش و یادگیری فراگیران تأثیر بگذارد. پ ژوهش حاضر با
Introduction: perceived class evaluation is one of the most important factors of self-directed learning in student. Class evaluation is an important part of class climate. The purpose of this study was to examine relationship between structure of perceived class evaluation and se
مقالهتوسعه آموزش در علوم پزشکینیکو یمانی، اصفهان، خیابان هزار جریب، دانشگاه علوم پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه رضا جفایی دلویی، مشهد، میدان دکتر شریعتی، بیمارستان قائم، دپارتمان پزشکی هسته ای، حسین کریمی مونقی، خراسان رضوی، مشهد، میدان آزادی، پردیس دانشگاه، دانشکده پزشکی، گروه آموزش پزشکی علیرضا ایرج پور
مقدمه: در الگوهای نوین آموزشی آمادگی فراگیران آن چنان مهم است که به اهمیت آن برای مشارکت فعال و خود انگیزشی فراگیران تأکید شده است؛ چرا که در یادگیری نقش بسزایی ایفا می کند. آموزش بین حرفه ای، یکی از الگوهای نوین آموزشی است که با افزایش همکاری ها، کیفیت ارائه خدمات و مراقبت از بی
مقالهمجله دانشگاه علوم پزشکی سبزوارمحدثه محسن پور، استادیار، مرکز تحقیقات اخلاق و حقوق پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهیدبهشتی، تهران، ایران. عباس عبا س زاده، استاد، گروه پرستاری داخلی جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی شهیدبهشتی، تهران، ایران. محمدحسن رخشانی، استادیار، گروه آمار زیستی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی سبزوار، سبزوار، ایران. محمد صادقی بیمرغ
اهداف کیفیت زندگی کاری نقش مهمی در رضایت شغلی و کیفیت ارائه خدمات دارد. تناسب شخصیت فرد با حرفه ای که در آن مشغول است، یکی از مسائلی مؤثر در رضایت شغلی است. این مطالعه با هدف بررسی کیفیت زندگی کاری پرستاران شاغل در دانشگاه علوم پزشکی سبزوار در سال 1392 و مقایسه آن با اطلاعات جمع